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综合实践 教师要先行 |
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| 中国教育先锋网 2007-04-09 郭占军 |
在我国，由于长期以来学校教学形成了传统的“三中心”的历史惯性，学生、实践、社会在课程教学中的地位与作用没有得到足够重视。综合实践对学生甚至对教师来说都非常陌生。当前，全国推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须改革课堂教学，改变师生的教学方式，改变过于强调接受知识、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力。这一切能力的培养，都需要教师长期的指导和潜移默化的表率才能完成。
一、教师的参与合作与指导帮助，是综合实践活动得以顺利实施的基本条件
综合实践活动着重培养学生的参与体验意识，探索发现能力和实践操作能力。在综合实践活动实施的过程中，学生的活动方式表现为自主选择和主动探究，教师的活动方式表现为参与合作与指导帮助。从指导内容而言，教师应创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情景中选择适合自己的实践内容，指导学生确定合适的活动范围，帮助学生找到适合自己实践的具体方式；从指导方式而言，综合实践活动倡导团体指导与协同教学，教师应通过有效的方法将参与实践者的智慧集中起来，对综合实践活动进行协调统筹，做到有序进行。这要求教师必须有一定的综合协调能力和组织实施能力。
二、教师要善于从现时生活中选择与学科内容有关的问题
综合实践重在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要让学生学会解决学生身边与学科内容有关的实际问题，教师需要对现实生活中的问题，通过对比进行分类，归整于相关学科，当然学科之间会有交叉。然后，教师再指导学生根据学科知识，通过查找资料、社会调查等亲身实践，获得对社会的直接感受，同时还可以了解科学研究的一般流程和方法，尝试与人交往和合作，让学生懂得还有很多获得信息的渠道，并引导学生结合自己已有的知识来解决正在研究的课题。这样做的原因是让学生看到自己所学的知识和掌握的技能在现实生活中的重要性，从而理解学习的目的是为了今后更好地生活。
三、教师在课堂教学中要善于引导学生去“实践”
教师在组织教学的过程中，应充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与，亲身体验，首先要为学生实践作好充分的准备，如仪器设备等，然后说明目的和要求，指出实践的价值，引发学生求知心理。其次，教师要指导学生通过不同的途径和方法，主动找到问题的答案，每个小组之间再进行交流，评价，发现缺点与优点。同时教师要加以归纳整理，使之条理化，系统化。其三，教师要引导学生应用结论解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
比如在物理课《密度》一节的教学中，让学生亲自完成，突出物理学科的基本研究方法：观察现象——提出问题——提出假设——设计方案——实验分析——形成规律——应用实践。
四、教师应是综合实践的实践者
教师应为学生创设各种实践活动，融入自身的经验体会，引导学生在操作中体会到该“如何做”，使学生的各项技能和能力得到最大程度的发挥。但是不容忽视的现实是有一部分教师从不着重实践，灯泡坏了不敢换，开关坏了不敢安，门锁坏了不知咋办，如此等等，更有甚者还是物理教师。如此又怎能指导学生？如此学生的实践能力从何谈起？综合能力怎样提高？解决问题的方法与技能如何培养？教师要成为综合实践组织者，首先要成为综合实践的实践者，才能为学生起到表率作用。
教师是课堂教学的组织者，也是现实生活的示范者，要做到为人师表，以身作则。教师要抱着对社会负责的态度，努力提高自身素质，不仅仅是理论，更应认真从事社会实践，真正亲身体会，才能有所感悟，才能体会到说与做的不同，只有实践才能感觉到理论与实践的距离。作为教师，综合实践请先行一步。
（作者单位系河南省平顶山市卫东区东湖学校）
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来 源： 中国教师报 |
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