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拱墅区新课改激发学生创意
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| 中国教育先锋网 2004-11-25 邹滢君 杨骊 |
昨天，来自拱墅区11所学校的课改一线教师聚拢一起，为新课程中出现的新问题梳理思路。
杭州城区义务教育课程改革已进行了一年，目前拱墅区中小学特级教师数量已挤进杭州城区前三位，并且拥有骨干教师127名，区名师名校长16名。拱墅区教育局局长韩宝平说，新课改为促进教师发展、提升教育的整体品质提供了机遇，一年的实践表明，为适应课改的需要，教师的发展需要转型，教师的素养更有待提高。
古灵精怪问题需要博学机智老师
新课程讲究的是孩子自主发展，课堂上老师不再是一味灌输，而更侧重于让孩子自由表达，由此学生各种形形色色的问题也就接踵而来。“现在不少老师上课都怕说太多，说多了怕被学生稀奇古怪的难题问住。”拱墅区教师进修学校邹清老师说得很坦率。
一堂小学四年级的公开课上，一位语文老师娓娓地向学生讲述着“小珊迪”的故事，课文内容大致为英国一个卖火柴的男孩珊迪，为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求主人公“我”，后来又为了找还多给的钱给“我”，在路上被马车撞倒，最终悲惨死去。老师问学生的读后感，孩子们有的表示同情，有的说要学习小珊迪诚实守信的品质。忽有一孩子发问：“老师，我一点都不感动，这个故事很假，一个快要死去的人怎么还会记着还钱这样的小事？”面对无法预设的问题，老师顿时乱了阵脚，含糊搪塞，原先热闹的课堂气氛也以尴尬收场。
“这样的状况很多，比如教学生《木兰辞》，就有学生质疑古代的女子都是裹小脚的，花木兰怎么可能代父从军呢。这个时候，如果老师没有一定的专业素养和临场应变能力，很难取得学生的信服。”半山实验小学范晓红老师说，新课程对老师综合素质要求很高，老师得是个杂家，天文地理要都有所涉猎才架得住学生。为此，和睦小学的校长张敏跑到自己学校老师家中，常要翻看老师的书架，这在学校里传为美谈。
为了提高老师临场应变能力，最近半山实验小学兴起一场“如何处理课堂尴尬”的教育比武，设置学生“为难”老师的各种情境，比如学生上课不专心听讲，却总是注意老师新换的发型，老师却能用巧妙的语言来应对。
新课程需要有宽容心
新课程中有些学科难度让很多学生感到吃不消，现在反应最强烈的就是小学语文教材容量多、要求高，尤其是识字量过大。人民教育出版社《语文》第一、二册教材要求学生认读950多个汉字，是以往的三倍，虽然有消息传出，这一负担将被逐渐减轻，但对一线教师来说，怎么让孩子学得轻松还真是难题。
运河小学的冯洁老师亮出自己尝试一年多的新方式，就是“游戏”式教学，学生一边玩丢手绢一边认字，或者走进商场挑自己喜欢的零食并认字，冯老师甚至鼓动班里的小朋友借用父母的手机给自己发短消息。香积寺巷小学的张丽红老师通过“开小火车”的游戏形式，能使二年级的学生一口气记十多个成语。
“某些学科的难度加深了，这更需要老师用宽容心去面对学生。”教师进修学校的闫学老师说，有孩子用“发现”造句———“我发现阿姨是女的。”当时任课老师给了一个叉，其实从学生的角度看，语意并没出错。还有学生会说“春天到了，小树长出了绿色的小手”，这些比喻都是很妙的。如果用程式性的语言要求学生，只会使他们的语言空洞无物。
新课改带来的困惑
困惑一：新课程倡导老师用鼓励式的教学方法激发孩子的探究精神，一时间课堂上表扬声一片，有的孩子即使闷声闷气地朗读一下课文，不少老师都会送上一句“你真棒！”
声音———拱宸桥小学许珂：学生是需要鼓励，但不需要廉价的表扬。学生是否有成就感，他们自己心里最清楚，泛滥的表扬只会抵消孩子的积极性。
困惑二：课改了，没必要再让学生做题目。
声音———北苑实验中学数学教师徐燕强：数学逻辑思维的培养需要在做题中形成，所以适当的题目还是要做。这几年，中考数学试题跟生活联系很大，所以学生要走进生活学数学。
困惑三：我孩子二年级了，回家都没有笔头作业，这会不会跟不上啊？
声音———建新小学田艳芳老师：新课程需要家长共同成长，孩子本身学得轻松就是好事情，家长不要盲目给他们增加负担，家长要做的只是协助和引导，比如听孩子朗读、陪孩子观察实物等。
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| 来 源： 都市快报 |
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