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在新课改中成长 |
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| 中国教育先锋网 2005-05-18 翟晋玉 林溪 彭琳 |
随着新课改在全国的大面积推广和逐步深入，它越来越成为教育界乃至整个社会关注的焦点。一时争论纷起，毁誉不一。教师是课改的主力军，是课改能否取得成功的关键。那么，教师在新课改中的情况是怎样的呢？带着这个问题，记者在湖南进行了采访。
教师在新课改中的自我成长
王景老师原是长沙市人，是地道的城里人，大学毕业来到开福区最偏僻的乡村中学——沙坪中学当老师，一当就是12年。与很多人不同的是，他没有自怨自艾，而是努力钻研教育教学，特别是新课改以来，更是全身心投入其中。“新课程到来之后，我非常惊喜和激动，长时间处于一种兴奋状态。但很快就遇到了困难，课改中遇到的挑战比所设想的要大，专业跟不上去，教学方式的改变对我来说是一个很大的挑战。我深深感受到必须提升自己的专业素养。课改使我顿然醒悟，从头开始，重新思考作为一个教师的价值。”课改对教师的要求究竟在哪里？三年多来，王老师把课程标准翻了一遍又一遍，千方百计买来不同的版本，学习不同版本的优点，找来新旧教材和课程标准进行学习和比较，加深对新课程的理解。
课改使王老师对师德也有了新的理解：“教师不仅仅要关心爱护学生，不仅仅是苦行僧般的奉献，更重要的是让学生在感受到关心爱护的同时得到质的提升。”德者，得也。你得，我得，大家得，得到成长，得到发展。这才是德之真正所在。“我觉得幸福是一种感觉。很多人追求物质上的幸福，我在教学中追求幸福。我觉得教师最大的幸福来自自己的学生。看到学生快乐，我就快乐。”
浏阳市长南路小学的一位老师对新课程的感受与王景老师很相似：“过去教音乐就是讲乐理知识、教唱歌等，很机械的填鸭式，学生不感兴趣，学习积极性很低。现在新课程倡导小学音乐主要培养学生对音乐的兴趣和美感，把音乐和美术、舞蹈、体育等联系起来，让孩子们在玩中学。这使得孩子们对音乐非常有兴趣，学习起来非常积极热情。让孩子们感受音乐的美、人生的美。这是新课程的重要目标。”
对于开福区的叶老师来说，新课程带给自己的影响则远不只是知识上的或师德上的，而更是心灵的成长和成熟。“课改带给我的最大收获是自己的生活状态发生了变化。”叶老师说，“以前意识不到，只是烦躁苦闷，新课程开始后，我不再埋怨等待，开始主动和同事交流，不再封闭自己，不再感到孤独了。教学的心态不一样，一切都改变了。我不再消极被动，而是积极思考，研究。我花了半年时间研究计算问题，现在成了这方面的一个小小的专家。”叶老师微笑着说。“我的研究是在实践中的研究，在专家面前我具有丰富的实践经验，在普通的一线教师面前我又成了一个‘专家’。”叶老师取得的成绩给她提供了很多到北京等地参加学习交流的机会，这反过来又进一步促进了她自己的成长。现在叶老师成了最受学生欢迎的老师，许多农村学校的老师都“点”叶老师的课，而且不限年级，不限教材。“课改使我变成了爱思考的老师，进步很快，专业水平大大提高。以前的10年还不如课改中的3年。”叶老师说。
“新课程使我认识到真正影响学生的是学习态度、学习习惯，最重要的是思考的方法。最理想的学习是快乐、勤思、自信的学习。”岳麓区博才学校一位教数学的老师说。在新课改的理念下，她引导学生写数学日记，引导学生自己去发现问题，解决问题。她设计一些贴近学生实际的综合实践作业，譬如学面积计算时，就让学生计算自己家的房屋面积。学生们特别有兴趣，家长们也高兴地和孩子一起测量、计算。在此过程中让孩子自己思考有哪些方法，把自己的想法记下来。又如，让学生调查自己家里过年的花费，有哪些浪费？怎样可以物尽其用，更节约？这些贴近生活的设计使孩子们感到了学数学的快乐，自己也在不断探索中逐渐成长。
“课改使我学会了根据实际情况创造性地处理教材，用教材教，而不再是过去奉教材为绝对权威，照本宣科地教教材。”长南路小学的另一位老师说。新教材《品德与生活》文字少，图画多。不少知识本地学生感到很陌生，比如灾害一节，课本上讲的是地震、海啸，本地从未发生过，学生很难理解。她就结合本地的实际情况，讲本地经常发生的山洪水灾。她还搜集很多有关灾害预防的信息，教给学生自我保护的知识，丰富教材内容。
长南路小学刘副校长教科学课。《科学》比《自然》难教，知识比较发散，课堂不好把握、组织。“我尝试分组教学，每个小组都选出实验员、记录员、汇报员，小组的每个学生都有一个角色，结果比较好。很多教师也学会了灵活处理教材。”
校长引领教师专业成长
教师的成长离不开好的学校环境，离不开校长的引领。望月湖二小校长向阳谈起课改来热情洋溢，脸上带着的笑容像她的名字一样灿烂。“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”她引用鲁迅的话说，课改需要大家携手走“路”，在此过程中，我们“痛并快乐着”。她们建立了校本教研开放日——“望二学堂”，引导教师学习交流，营造“处处皆学堂，时时可学习”的氛围，创造民主、平等、对话、和谐的环境。“不要把课改当成负担，中国的教育需要理性的思考，需要教育工作者的倾情行动。”她动情地说。
高新博才学校副校长龙胜认为，课改给教师发展提供了很好的契机。“制度像空气一样存在于每个教师的感觉中。制度引领非常重要。”龙校长说。她们通过良性竞争机制，通过从校长到普通教师的层级培训，让每个教师成为研究者。引导教师积极参与到校园文化建设中来，通过开展“让每一座墙壁说话”、“我跟大师学画画”等活动，教师逐渐获得成长。教师们参与设计的学校大门很独特，由孔子、达芬奇、达尔文和爱因斯坦等浮雕组成，与周围的高楼形成鲜明对比，散发出深厚的人文关怀和科学精神的气息，对师生是一种无形的熏陶。
“要想让老师去主动做事，必须让他体验成功，要想体验成功必须创新，在创新的过程中体验成功。”龙校长说。
在这些校长的脸上，写着一种精神上的快乐，一种自我实现的快乐。
岳麓区教育局喻晓黎书记认为，校长要“拿起来”，校长不能沉迷于经济事务，要把课改作为学校教育教学的中心，引领教师专业成长。他们积极支持学校建立学堂、论坛，鼓励老师们动起来，动口、动手、动笔。动口是培养语言表达能力；动手是制作课件；动笔是把自己教育教学中的体验和思考写出来。
“研训一体”促进教师成长
教师的成长和教师的教研、培训密切相关，但现实中教师的教研和培训却常常分离，严重影响教师的成长。长沙市开福区教研室主任李志宏介绍，他们创建了“研训一体”的制度，将老师的教研和培训有机结合在一起。其中比较有特色的措施是：
▲研讨性培训。就课改中的一些难点热点问题进行研讨式培训。例如，如何评价学生的品质，如何写评语，以前评语雷同，现在要个性化，具体化。通过研讨具体如何对学生评价，评语如何来写。又如，针对科学课实施比较困难的情况，专门研讨培训如何备课。
▲明星教师参与式培训。每年评选10个明星教师，3个明星校长。评选过程是参与式的，教师和校长上课，叙述自己在新课改中成长的经历，有同伴评价和专家提问。培训中，所有参与者都可以提问题，现场气氛非常活跃。
▲正在设计准备实施的行动学习骨干教师培训。准备建立行动学习研修班，针对教师课改实践中出现的问题进行研讨，每月一次交流，每次在一个学校，一个一个来，包括村小，每次一个主题，必须有材料准备，实打实。教师要拿出自己的课来，大家一起来评析讨论。将校本教研和校本培训结合起来，实现研训一体，让每个教师都在行动学习中锻炼成长。
开福区还在校本教研制度方面进行改革，教研员和明星教师通过网络列出下学校服务的“工作菜单”，学校可以根据自己的需要“点菜”，教研员和明星教师上门服务。此外，还有“我与新课程共同成长”叙事研究成果交流，开展经常性网上教学问题对话，不定期举办实验教师“新课程有效课堂教学策略”沙龙等。
据开福区教育局孙局长介绍，他们还特别加强了农村的新课改：1.加强农村教师的培训，规定每周教研员至少3天下学校，其中至少有一天是在农村。实际上现在教研员3天几乎都在农村。2.派城市教师到农村。每个教师都轮流到农村支教。现在很多下去的教师不愿回来。因为在市里学校人才济济，他们很难显示自己的水平，而在农村学校那里，他们的才华能得到充分显现，受到当地学生的欢迎、同行的敬佩和学校的重视。他们发现在那里大有可为，有成就感。他们在当地“激活了一潭水”。3.在农村设立教师培训班，对农村教师集中培训，缓解工学矛盾。4.对农村教师采取一些优惠措施。补贴交通费，聘任加分，同等条件农村教师优先，评职称时指标向农村教师倾斜等。
营造利于教师成长的环境
浏阳的课改起步晚一些，但进步很快。
浏阳市教育局林宏华副局长介绍了他们的做法：首先，他们实施目标管理，引领教师“做学生喜欢的老师”。倡导教师深入到每个学生家里，向家长宣传解释新课改，让社会了解课改，理解课改。
其次，除了抓好培训，强化学习以外，他们还经常组织活动，加强老师之间的交流。让每个乡镇创办样本校，各个学校热情很高。对学校是一种压力，学校必须对外开放，周边学校可以观摩；每个教师都要参加课改，并开展百堂优秀课评比活动。
最后，完善制度，规范管理。课改单靠热情很难持久，稳定推进要靠制度来保证。他们规定教研员每年至少100天下基层农村，为老师上120堂课。这个目标基本上能够达到。教研室为每个教研员配备笔记本电脑，使他们能随时随地走进课堂上课，给一线老师辅导。现在准备进一步对课改制定专门的管理方案。
这些努力使浏阳的教育发生了变化：从惟成绩到关注学生发展，教师的育人意识增强。师生关系更为和谐，老师们现在经常亲切地摸摸学生的头，拍拍学生的肩，师生关系越来越融洽。
“反思几十年来的教育发展，发展还是通过改革。”浏阳市教育局肖长礼局长说，“我们营造尊重、关心、爱护老师的环境，让老师敬业、精业、乐业。我们千方百计筹措资金，用于改善教师待遇，提高教师素质。作为教育行政部门，我们努力为教师做好服务工作。教师到教育局任何一个科室，必须热情接待，认真答复，并作好记录。”浏阳市对教育也非常重视。前不久召开了中共浏阳市委教育工作会议，市委召开专门的教育工作会议，这意味着浏阳要把教育摆在和经济工作同等重要的位置。
困难和问题
教师在新课改中还面临许多困难和问题，林宏华认为主要有4个方面：1.编制紧张，班额大，很多班级超过70人，老师每周要上超过20节课，老师压力很大。2.教育资源建设问题。图书馆建设滞后，学校里适合孩子看的书太少。活动场地狭小，综合实践开展困难。3.教师评价改革。教师最关心的是如何评价，怕自己实施课改却得不到应有的评价。现在的评价还没完全到位，综合评价、个性特长评价还存在问题。4.课改教学效率。一方面要克服传统教学死板灌输，又要防止课堂放任自流，还要防止着力不准，偏离教育教学的主要目标。
长沙市主任督学、教育局副局长陶建华认为：我们对课改存在“高位的认识，低位的实践”。“高考是高利害的评价，基层最为关注。不能绕开高考谈课改。反对片面追求升学率的提法未能从根本上扭转应试教育愈演愈烈的趋势。现在大家不再追求一般大学的升学率，而是追求北大清华率，关注的是读什么样子的大学。”校长一般都认为可以课改，但是要保证升学率。现在课改到了攻坚阶段，是课改最困难的时期。
李志宏认为主要问题是，学校管理者的培训学习不及实验教师的培训学习系统、具体、扎实，民主参与、科学决策的机制未能普遍建立，制度建设滞后于新课程的实施。学校常常疲于应付，难得休养生息，教研重心下移力度不够。
教师培训方面，长沙市教育局教师工作处封处长认为，目前教师培训中工学矛盾仍非常紧张，经费低仍是最大的困难。另外，培训者的培训需要加强。一些有名的教授上课，下面很多老师打瞌睡。真正好的课来自一线的研究型教师。
长沙教育学院沈院长指出教育培训机构萎缩的问题：“全国目前只有40多所教育学院，许多教育学院合并到了师范院校，对教师培训不利。
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来 源： 中国教师报 |
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