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教研室：引领教师专业成长 |
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| 中国教育先锋网 2005-05-23 翟晋玉 彭琳 |
——访湖南省浏阳市教育局教研室主任陈文
中国教师报：作为教研室主任，您认为教研室在新课改中的主要任务是什么？
陈文：最重要的是引领教师。当前教师普遍缺乏对自己职业的认同感、归属感和自豪感。很多老师从教两三年进入不了角色，觉得教师的角色太平凡了，没意思。我们首先引导教师对自己职业的认同。兴趣是最好的老师。如果老师自己对教学都没有兴趣，怎么能让学生有兴趣呢？大多数老师通过钻研教材上一堂课，完成任务问题不大，但理论欠缺。要提升教育的高度，就需要提升理论修养。于是我们启动了“新世纪读书工程”，要求老师每年读4本书。开始很多教师不理解，觉得自己教育教学的任务已经很重了，还要再为此花费时间和财力。经过我们耐心解释，老师慢慢接受了。通过阅读名著，老师的认同感、归属感和自豪感明显增强，他们意识到作为教师，同样可以做一番大事业。现在我们的教师大体用工资的2%买书（教研员用工资的5％)。这样，每位老师每年可以买8～10本书。如果认认真真读5年，也相当于硕士毕业了。我们还开展课堂教学竞赛，请专家来评比；进行教师成果评奖、新课改专项评奖活动，教师的理念慢慢跟上了，更加坚定了从教的信念。教师自我反思的意识也上来了，他们写自己的教学反思的故事，其中有的不乏真知灼见。当然他们在行动上还有差距，课改是个过程，不可能一蹴而就，需要踏踏实实，一步一个脚印往前走。
原来教研室只是一个教研的组织。现在新课改对教研室提出了更高的要求。教研室要转到为全体教师服务，要走向专家引领，真正做到这一点这很不容易。我们原来主要是研究如何教，现在要研究教与学结合，不仅要研究教，更要研究学生的学。不是以教定学，而是以学定教。
中国教师报：的确，教研员对一线教师的课改实践影响很大，提高教研员的素质非常重要，这方面你们具体是怎么做的？
陈文：我们非常重视教研员队伍的素质建设。打铁还需自身硬。我们的教研员人数虽然不多，但很精干。我们致力于把教研室打造成一个学习的团队，一支服务、指导、引领教师的教研队伍。我们的具体做法可以概括为10点：
1. 一块教研教学基地。就是教研员的课改实验基地，教研员要去研究学校的课改实施，检查课改落实情况。我们选择全市基础比较好的学校，设立课改样本校，每个教研员联系一个学校，引导学校向着更适应课改的方向发展。在此过程中使样本校对其他学校实施课改产生辐射，最终起到样板作用。
2. 两个课题。每个教研员每年要参与做两个课题。教研员每年要根据课改的发展形势和自己学科的特点选择两个课题，并要自始至终切实做好课题研究。对于课题，教研员不是挂一个闲职，而是课题的实施者和负责人，要自己参与进去，组织并实施课题研究。
3. 三篇文章。每个教研员每年至少要在报刊上发表3篇文章。我们教研室督促教研员勤于教研，感受教研的辛苦和幸福，给教师做榜样。对做得好的教研员有奖励。这个目标一般都能达到，多的教研员每年能达到十几篇。这不仅提高了教研员的教研能力，也对教师起到了较好的榜样和引领作用。
4. 四次讲座。每位教研员每年要给教师做4次讲座。我们设立理论讲座菜单，所讲课题由教研员事先准备好，然后由学校的老师根据自己的需要“点菜”，教研员下去“送菜”，为老师讲解实施新课程中教育教学上的热点和难点，在理念上引领教师不断更新。
5. 读五本书。我们要求每位教研员每年至少读5本以上教育方面的专著，以提升自己的理论素养，引领教师向更高的教育教学境界迈进。老师每年读4本书，我们至少要读5本，比老师懂得更多，才有可能引领老师。现在教研室形成了浓厚的读书风气，教研员都能达到甚至超过规定目标，理论修养不断提高，并带动老师“读”起来。
6. 六次教研活动。每位教研员每年要组织好6次教研活动。教研员可以根据实际情况，在专题培训、评课、学科研究等方面开展教研活动，并可参与到上一级的教研。教研员的天职就是教研，我们要求教研员积极组织参与教研，教研员要“研”起来。
7. 七个教研伙伴。每位教研员要请7个骨干教师做自己的教研伙伴。仅靠我们十几个教研员是不能激活一潭水的。我们要求每位教研员和7名骨干教师（兼职教研员）做朋友和伙伴，组成一个教研方面的小集体，形成一种小的气候，在教研中互帮互助，发挥集体教研的力量。
8. 下学校80天。每位教研员每年至少下学校80天进行调查研究。这个目标基本都能达到，很多教研员还超额完成任务。教研员主要是调研学校在课改中的教育教学有哪些优点？还有哪些不足？应该注意什么？如何改进？等等。中学组适合什么调查，小学组适合什么调查，当中会有差别。
9. 听90节课。每位教研员每年至少听90节课以上的课。听课多的教研员去年听了160节，我平时很忙，去年也听了120节。教研员可随意选择学校听课，听完课后，教研员可以召开学科教师会议，分析教师的上课情况，给老师提供指导和建议。
10. 十节研究课。每位教研员每年至少给学生上10节研究课。教研员一般都是从一线教师过来的，但长时间脱离教育教学和一线教师，难免会产生理论和实践“两张皮”的现象。我们要求教研员不能高高在上，不能脱离课堂，脱离教学现场，要重新回到课堂，经常感受当老师的感觉，融入教师中。教研员下到教室里给学生上课，这实际上也是给老师示范，引导老师在新课改理念下成长。
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来 源： 中国教师报 |
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