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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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新课改岂能怕考试 |
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| 中国教育先锋网 2005-05-31 李昌林 |
有朋自远方来，谈及某市某区新课程改革的经验与做法，津津乐道于该区正努力创造条件，争取省市教育行政部门的支持，取得“本区域中考自主命题权”。应邀陪伴的朋友们闻之啧啧赞叹一派神往，笔者对此却不敢苟同！
新课程改革实验的终极目的就是为了争得“区域内考试自主命题”么？倘如此，这场新课程改革未免让人太不敢恭维了！只不过此类意见相当普遍。许多场合中，每每谈及新课程改革，都有不少朋友醉心于自主的考试评价权利。业内人自然明白：一旦获得自主的考试命题权，参加实验的区域便可以自主实验，自主考试，自主评价，实验成果便百试不爽。这样的实验将永远立于不败之地，最终名利双收。但理智地讲，以争得区域自主考试命题权来验证实验成果，实际上是课改的一大谬误。
怕考试的实验不能称之为真正意义上的实验。常言道：真金不怕火炼！哲理言：实践是检验真理的唯一标准！检验教学改革成效，就现阶段而言，统一标准的考试无异是一项较为先进和规范的科学方法，而考试是教学改革过程中一个重要的必不可少的环节。真正的教学改革必须经过考试的检测，经不起考试检测的教改是不完善的，而不完善的教改也经不起历史的检验。这样的教改尽管也可能花样百出五彩缤纷眩目耀眼，但充其量不过是花拳绣腿似的“银样蜡枪头”。本区域内自主考试的成果再丰厚，也不能让人心服口服。
我们常听到这样的说法：我愿真心实意搞课改，就担心学生成绩上不去！实际工作中，将教学改革与学生成绩相对立的不乏其人。好象教改好必然成绩差，而成绩优异的绝非教改。犹如前一阵子对待素质教育给人的感觉：凡是搞素质教育者则考试成绩往往差，而考试成绩优秀者则绝非素质教育。以至让人产生强烈的疑问：一所搞素质教育的学校培养出的学生，其成绩还不如不讲素质教育的学校，那么，这素质教育全面吗？科学吗？像这种武断的片面的说法，除了挫伤扎扎实实献身教育事业的教师的积极性之外，还能有什么其他价值呢？
新课程改革是一项全新的综合的教育改革，改革的目的是为新时代培养新型人才。倘一提课改，就要求回避统一考试，那课改有必要进行么？其实，在转变教学观念、提升办学水准、提高师资质量、改革教学方法、培养学生能力，甚至让学生考出好成绩等方面，我们要做的工作有许多！我们能否让课改实验区域的教学质量胜过非实验区域，让课改实验培养的学生不怯场也考得赢呢？名副其实的新课程改革是不应该怕统一考试的，怕考试的实验能称之为新课改么？！
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来 源： 现代教育报 |
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