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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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“教师培训教师”就是好 |
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| 中国教育先锋网 2005-06-27 李菊玲 |
拜读了文久江老师的《让教师来培训教师》（《中国教育报》2005年4月12日“研训在线”版）一文，颇有同感，让教师来培训教师，的确是一种切实可行、经济高效的培训方式，值得推广。
我市地处西部经济欠发达地区，按照上级管理部门的安排，2003年9月，城市中小学率先实施新课程，至2005年9月，全市农村学校的起始年级全部使用新教材。在此之前，城市各校曾选派一两名骨干教师、学科带头人到国家级实验区学习。但由于经济原因，多数农村教师想走出去学习，可以说是可望而不可及的事。如何将新课程理念大面积深入人心，落实到每一位实验教师的实际教学中，成了教师培训工作的重头戏。市教育局教研室结合本地实际，探索出了许多让教师培训教师的好方法。
研讨交流，让教师体会新课程理念。我们也曾听过教育专家的新课程专题讲座，教师们听后也确实为之激动过、兴奋过。但随之产生的还有一种无法探寻的神秘感，觉得听起来新鲜，实际操作起来却感到迷惘、困惑。我们从学习《课程标准》入手，首先开展校内研讨活动。让参加过省、地培训的教师把课改的先进理念“带回来、讲出来、用起来”，围绕“教师如何面对新课程”、“新旧教育理念的对比”等主题展开讨论和辩论，使教师很快进入新课程的角色，明确了课程改革的目标和任务。其次是开展校际联片研讨交流。学校工作各有优势，相互之间有很强的互补性。各校实验教师在一起，没有顾虑、没有胆怯心理。大家畅所欲言，梳理问题，谈感受、谈教训、谈收获，提出有益的意见和建议，再归纳整理，达成共识。通过专家讲座、专题讨论、经验交流，使一线教师澄清了认识，明确了思路，找到了方法。
送课下乡，让教师感悟新教学方法。市教研室紧紧抓住课堂这个主渠道，加大了对课堂教学的改革力度。在首批实施新课程的城市学校开展课堂教学评优活动，通过课堂教学实践，突出新理念，落实新方法，促进教师实现从理念到行为的转变，从课改新手向能手的成长转变；让评选出来的优秀选手“送课下乡”，到农村学校上示范观摩课，以点带面，整体推进；让实验教师在骨干教师的引领中，优秀课例的观摩中，成功经验的介绍中感悟新课程的实施过程，接受新课程的教学理念，然后融进自己的思想，渗入到教学实践中，促进自己的课堂教学。
城乡互动，实现培训与工作的双赢。城市、农村学校之间在教学条件、师资力量等方面毕竟有一些差距。为了新课程正常、稳步推进，我们城乡学校互相结对，建立了教研伙伴关系。在全员参与的前提下，采取了学校与学校之间的互动，教研员与教师之间的互动，教师与教师之间的互动，学科与学科之间的互动。互动内容宽泛，形式多样，有互动式上课、说课、评课，大家面对面，没有“必须这样做”、“一定这样做”的命令式口吻，有的只是“可以这样想”、“这样做是不是更好一些”的平等对话。听课教师感受到了新课程的魅力，领悟到了新的教学方法，实现了自我发展。上课教师从课堂设计到教学实践，从课后评课到教学反思，在一次又一次的挑战与洗礼中，与新课程共同成长。每个教师既是被培训者，又是培训者，实现了培训与工作的双赢。
立足本土，让教师来培训教师，既解决了农村学校新课程培训与资金短缺的矛盾，又提高了教师实施新课程的能力，实为一条教师培训的有效途径。（作者为甘肃省敦煌市西关小学副校长）
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来 源： 中国教育报 |
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