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这样的校本课程“考试”很“过瘾” |
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| 中国教育先锋网 2005-07-04 周新生 陈征 |
高考刚刚结束，江苏省常州高级中学1200多名高一高二的学生就迎来了他们的校本课程“考试”。到目前为止，学校的35门校本课程的考查工作已全部完成。与高三的学兄学姐结束高考的如释重负完全不同的是，许多高一高二的同学还沉浸在“考试”中“难以自拔”，他们说，这样的“考试”很“过瘾”。
学生：“考试”形式对胃口
高一(5)班的钱丹烨同学走上讲台，他请出了几名同学与他一起表演了一场动感篮球。原来，他是在展示自己为一种“饮料”所做的广告设计。紧接着，高一(8)班的刘辰展示了她的一个创意，她对《X战记》这部影片画面设计精美的广告宣传，同样博得了同学们的掌声。而设计并展示广告，正是《美与审美》这门课“考试”的主要内容之一。
其他课程的考试形式也很对同学们的胃口。《音乐与生活》是让同学们用MP3播放自己为学校餐厅选择、剪辑、改编的餐厅音乐；《英语报刊阅读》就是让同学们就阅读的内容用英语与老师和同学进行交流；《动画制作》就不必说了，考试成了同学们制作的作品展示会；《机器人创意设计》则是让同学们对其他同学的创意一起来评头论足。
即使是一些用书面方式进行的考查，同学们也不必死记硬背。比如，谢晓虹老师就在课堂上播放了电影《人生》的片段，学生们要写的就是印象最深刻的人物刻画和场景设计，说明这些刻画和设计对电影主题的作用。
老师：“考试”评价重过程
参加这样的“考试”，同学们没必要押题猜题，因为，大多数科目的考试题目老师们都提前告诉了他们。广告创意设计的选题，同学们已经准备了一个月；所阅读的英文报刊，老师也早就发给了同学；网页制作的考试，连续进行了3个星期6个课时，专题的准备则用了更长的时间。老师们说，我们更看重的是同学们的学习过程，过程评价比单一的结果评价更有意义。
更看重过程评价，就意味着“考试”不再是一个终结。同学们为了完成餐厅音乐设计的“考试”，专门去过“麦当劳”餐厅，与那里的领导交谈，不但听音乐，还参观“麦当劳”食品整个制作过程，了解了食品的保质时间，以及过了保质时间立即报废销毁的严格的保质制度。于是，他们为学校拿出的学校餐厅的背景音乐方案的同时，还提出了多种改善餐厅环境的方案。考试中，一同学突发奇想，与校长对话，争取使这些方案中的某一种成为现实。老师当场表示，考后实施。
校长：这样“考试”很对路
在校长王定新看来，校本课程这样进行“考试”很对路。他说，赋与学校合理而充分的课程自主权，是新课改的重要内容之一。校本课程最大的特点就是因校制宜。常州中学是一所百年名校，开拓创新是她的发展思路，其校本课程就必须达到张扬学生个性、展示学生特长、挖掘学生潜能、改变学生思维方式这样一些目的。
早在3年前，该校就开始了校本课程的探索和实践，现在学校成立了学校课程开发和审议委员会，制订了《校本课程开发方案》，并为学生详尽地提供了校本课程《选课指南》。在学生的选择下，最终学校开出了35门校本课程。这些课程内容十分多样，有《生活中的化学》、《趣味力学》这样的兴趣类课程；有《古希腊罗马神话》、《金庸小说里有些什么》等人文类课程；有《数学思想方法》、《经济管理辩证谋略》等方法类课程和《Flash动画制作》、《平面设计（微机）》等技能类课程；也有各学科奥赛的竞赛类课程。
既是课程，就要考核；计入学分，也要有个成绩。校本课程怎么考？没有任何先例可循，学校也没有急于出台“一定之规”，而老师们自选的考评动作都不同于传统考试的结果。学校认为，非传统的课程，自然会有非传统的评价方式，这样的方式以后还会继续出新。
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来 源： 中国教育报 |
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