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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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山西：新课改引来“头脑风暴” |
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| 中国教育先锋网 2005-07-06 叶莎莎 高耀彬 |
“课改以来，最大的感受是课堂气氛不一样了。”“学生的观察能力提高了，实践能力强了。”“学生的知识面越来越广，能自主学习的孩子更多了。”“师生能力都增强了，在学习的方法和途径上都有所改变。”……
踏进太原市迎泽区的中小学校，这样的描述你可以随时随处听得到、感受得到。这是新课程标准改革推行3年多来，给迎泽区1200多名教师和3万多名中小学生带来的巨大变化。
2001年被确定为国家38个首批课程改革实验区的迎泽区，是太原的中心城区，也是城乡一体化的新型城区。当记者随手翻阅着实验区在对教师进行培训和教研活动时留下的精彩记录，内心受到了一次次的震撼，新课改确实是一场“头脑风暴”，它改变了人们的观念，把教师带进了一片新的天地，也牵动了整个基础教育的全面发展。
为什么在短短3年时间里，教师和学生能有如此大的变化，迎泽区教育局一位负责人一语破的：“三级教研网络坚持多年，对解决课程改革中遇到的问题起到了至关重要的作用。”
随着教育科研在教育教学改革中的先导性和基础性作用日益凸显，“如何通过教育科研解决在教育教学中出现的问题，并以此提升学校的办学品位，促进教师的专业化发展”是迎泽区教育局教研室一直在思考的问题。
面对这一场前所未有的课程改革，迎泽区教研室将教研工作重心逐步下移，把学校作为师训工作的主阵地，变单一的讲授向参与式、互动式、案例引领式等多种培训形式转化。教研员真正深入学校，建立了自下而上和自上而下相结合的校本教研、校本管理新机制，给课程改革开了一个好头。
“我们今天的变化，离不开教研室扎实细致的指导。他们是基层学校课改工作的合作者、组织者、策划者、参谋者。”一位实验区的教师告诉记者，早在课程改革启动阶段，区教研室就确定了“研训一体”的培训思路，对全体受训者进行全方位的培训，重点是促进教育教学观念的转化。在课程改革实施阶段，又以教材培训为主，促进教学行为的转化。由于课标对各年段具体的教学目标描述较为笼统，教材对知识技能的训练又以隐性的方式表现，教师在日常教学中一些基本技能训练得不到落实。教研室除了请教材编写专家帮助教师整体把握教材外，每学期开学初，还组织中心备课组成员对单元教材进行分析，并将阶段目标细化到每一个单元中，通过典型课例的教学设计引领教师把握教学要点，落实单元教学任务。
在先进的理念与具体的实践之间，教研室所扮演的角色如同润滑剂，从每一个细小的环节入手，推动课程改革的平稳运行。面对教学改革的诸多困惑，教研人员深入学校，“蹲点包校”，通过“课题引领”和“跟踪指导”，一步一个脚印地解决教学改革中遇到的实际困难。对于各学科普遍存在的问题，区教研室定期组织专题研讨，突出对比性辅导，引导教师发现新旧课程的变化，帮助教师明确教学中要转变的问题，避免教师走弯路。
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来 源： 中国教育报 |
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