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新课改，不要讳言迎考复习 |
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| 中国教育先锋网 2005-07-11 范通战 |
前不久，笔者在“树人论坛”上发了关于“迎考复习”的帖子，马上得到了网友郑锋的回应：“研究应考恐怕与课改的方向有所违背吧。”听其所言，好像隐含有“研究迎考复习与新课程改革相悖”之意。其实，郑锋老师的顾虑绝非个别现象，作为一线教师，笔者深知这种顾虑目前在同仁之中占有多大市场！但正是这种顾虑，为我们折射出一种错误的信息——新课程改革应该回避考试！这种错误的认识如果在我们这些为师者心中扎了根，那势必会直接影响到新课程改革的最终效果，也会直接影响到学生的学业及可持续发展。
新课改，并不回避考试！新课改，不要讳言迎考复习！
在新课程标准“评价建议”中，明确提出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”形成性评价积于平时，而终结性评价的主要方式就目前情况看仍应是考试，况且国家组织考试的政策早已出台，我们又为何要讳言迎考复习呢？当然，大家的顾虑也不无道理——每一个真正关心教育的教师，谁不担心重返应试教育的泥沼呀。不过，正如笔者给郑锋老师的回帖中所说：“新课改并不排斥考试，只是其目的、命题内容与形式由于教育理念的转变而发生变化而已。”这样一来，要想把新课改环境下的考试组织好，给学生一个公平公正的评价，我们不去认真研究认真对待能行吗？
但是，我们也应该清醒地认识到，新课程环境下的迎考复习与应试教育体制下的迎考复习应有一些质的变化。笔者以为，主要应体现在以下两个方面：
转变复习理念，变“单一迎考”为“多元发展”。在应试教育体制下，“温故而知新”、“学而时习之，不亦说乎？”这些先哲古训统统被扔到了脑后，复习的内涵完全被人为地扭曲化了：复习，就是为了迎考！于是，本来极具科学性的复习变得单一化、极端化——复习就是背记，就是做题，就是让学生在“记”山中磨练，就是让学生在“题”海中浸泡。这样一来，本该“不亦说乎”的复习，却把学生们折磨得苦不堪言，身心俱累。新课程改革为我们日常的教学带来了盎然生机，它也应该给我们的复习注入浓浓春意。因为新课程标准告诉我们，今年的中考试题，内容上一定会更加贴近学生生活，更加注重联系实际，更加关注实践能力，更加突出个性化思维；在形式上，也一定会更开放，更灵活，当然它也不会冷落对基础知识的考查。这就要求我们在组织复习的过程中，必须注重学生知识、能力、心理、情感的多元发展，尤其要通过复习，锻炼提高学生分析、解决实际问题的综合思维能力及实践能力，同时应让学生充分体会到“学而时习之”的乐趣所在。
彰显主体地位，优化复习方法，实现复习的本位回归。新课程环境下的迎考复习，必须跳出“应试的怪圈”，彻底改变机械单调的方法，消除沉闷压抑的气氛，解冻教师可憎的面目，别再让学生做“习题的奴隶”。这就要求我们在组织复习的过程中，应时时处处以新课程理念为指导，充分彰显学生的主体地位，引导学生走出“等、靠、要”（一切都依靠老师）的复习思维定势，通过各种形式，大胆地去“自我探究，合作研讨”，自觉走到“梳理归纳，提炼活化，反刍运用，提升能力”的复习本位上来，最终从“温故”中达到“知新”，在收获中体验成功。这样，复习不仅会变成一个“针对旧知的再学习”过程，也会让学生在其过程中体验到一种特殊的学习的幸福。
处理好了这些问题，迎考复习不是更能推动新课改的健康发展吗？
（作者单位系河南省武陟县实验中学）
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来 源： 中国教师报 |
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