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走进大学征稿信息 |
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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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对语文课改的探讨与认识 |
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| 中国教育先锋网 2005-12-01 温声荣 |
新课程标准颁布实施后，不少教师教学理念有了很大转变，精彩的课堂教学案例层出不穷，教学效果很好，达到了新课程标准的要求；但也有些教师对教材把握不准，他们的课堂教学案例虽然能给人耳目一新的感觉，但是其内容却给人一种本质上的空虚感。
教学内容开放失度。如某教师讲授《鲸》一课时，先是让学生略读课文，学习生字词，然后2/3的时间教学生了解鲸的种类与特点。为了让学生了解关于鲸的更多的知识，教师还把搜集到的资料进行了详细讲述。如此一节课下来，让听课者如坠云雾之中：语文课难道是要上成自然课吗？新课改的确倡导语文教学要向生活开放，以此去拓宽学生学语文用语文的天地。语文教学的确有知识教育的作用，但语文教学毕竟有自己肩负的职责——引导和帮助学生理解和运用祖国的语言文字。为此，怎样从教学文本中精选出语文学科的性质和任务所规定的、又最具语文价值的词句与篇章，再结合学生的实际，在教学过程中突出它表现它，才是我们语文教师备课与传授知识时必须考虑的问题。否则，就会把握不住语文教学的本质，背离语文教学的宗旨。另一方面，语文教学也不能局限于教科书和课堂内，要改“封闭凝滞”的课堂为“开放而有活力”的课堂。然而，这个度若把握不好，就有可能将语文课上成自然课。我们的语文教师只有让学生在不同内容不同方法的相互交叉、相互渗透与整合中开阔视野，才能实现语文“知识与能力”、“学习态度与情感”、“学习过程与方法”全面优化的目标。
教学目标错位。我曾经听过一节《画核桃》的示范课，教师先让学生看实物再读课文，然后找出文中重点的关键词，了解文章的主旨，再是要求学生亲手画核桃，让学生了解“看事物因为角度的不同所看到形状也会不一样”的道理。课堂的大部分时间都用来画图与找原理。上完这节课后，学生关于语文的知识、能力、素养的收获如何呢？评课时，有人说这堂课让学生在愉悦的氛围中学习，淡化了学科之间的界限，加强了学生之间的整合，值得学习与借鉴。可我却认为如此学语文，无非带着学生“到此一游”罢了。我们再来想想并品味特级教师于永正、靳家彦等名家的课吧，他们善于在各个教学环节上的精雕细做，每个问题都力求有新意，每个教学步骤都希望有出其不意的效果；不是把课堂做成“大展销”，做成“表演秀”，而是引导学生去读、去悟、去感受，让学生在读中悟出语言的锐利锋芒，悟出语言的丰富情感与博大。
（作者单位系江西省奉新上富中学）
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来 源： 中国教师报 |
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