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走进大学征稿信息 |
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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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在实践中感悟英语新课程 |
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| 中国教育先锋网 2005-12-12 程永德 |
北京市顺义区高丽营二中
《英语课程标准》阐述的英语教学总体目标是培养学生的综合语言运用能力。摒弃了过去英语教学中只注重知识的培养而忽略了学生行为能力的培养的理念，它给英语教学的课程目标、基本理念、教学途径、评价机制、教材和教师的角色等方面都带来了新变化。
提高学生综合运用英语能力是中心问题。这种能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整体发展的基础上的。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，换言之，语音、词汇、语法知识要有功力，文化意识是得体地运用语言的保证，能否把句子说得漂亮，意义表达清楚，得看文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力的修养。应把学生的思维方式、语言能力、健全的人格、文化知识与意识等全面教育作为教学的任务与目标，注重开发学生的潜能，锻炼学生的能力，为学生终身学习打下良好基础。
在教学中应充分重视英语的实际应用。学生学习英语只有在实际应用中，有了场景，身临其境，才能提升学习能力。要更新教学理念，把学生学习语言能力的发展和运用作为主线，多为学生创造语言实践的机会，真正使英语课程的学习成为学生逐步掌握英语知识和技能的桥梁，提高学生语言实际运用的能力。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生对外语学习的认识程度、学习目的是否明确、学习态度是否端正和祖国意识、国际视野以及与教师感情融洽或学生本身对英语学习是否情有独钟，等等，都很重要。教师要多鼓励学生，要让学生精神放松，心情舒畅地学习。学习策略与方法也是提高英语学习效率、发展自主学习能力的保证。
要改变传统的对学生的评价方法。传统的评价方法是期中或期末对学生进行终结性考试，有的学生平时学习很努力，成绩也不错，只是一次考试成绩不理想，就被说成外语学得不好，是有失公平的。新课标要求把教师评价、学生自评和学生互评相结合，而且还突出了学生自我评价和学生相互评价的地位，这种方法能充分提高学生学习英语的自我意识。在评价中，教师要注意及时加以引导，让学生尽可能客观公正地评价自己和他人。
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来 源： 中国教育报 |
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