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走进大学征稿信息 |
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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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江苏高中新课程实验开端良好 |
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| 中国教育先锋网 2006-02-13 李建平 |
第二批进入高中新课程实验的江苏省，在经历了一个学期的艰苦努力后，各项工作取得明显成效，全省高中新课程实验正在积极、有序、平稳地推进。据了解，江苏高中新课程实验的鲜明特征是创新教育教学管理制度，完善保障机制，以市统筹、分类指导、均衡发展。
半年来，江苏各级教育行政部门在政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、考试评价等各个方面做了大量卓有成效的工作，使高中新课程实验有了一个良好的开端。
加强制度建设是江苏高中新课程实验的一项有力措施，各市（区）成立了改革领导小组和课题研究小组，建立了联系基层学校制度，加强组织领导与协调。省、市、校三级指导小组、研究小组相互沟通，形成了及时发现问题、研究问题、解决问题的工作机制。与此同时，与新课程相配套的学校课程管理委员会、学分认定领导小组、校本课程研究小组、课程资源建设小组相继诞生，推进了学校组织管理体系的重建。为帮助教师准确把握课程标准的内容和要求，江苏省结合本省实际制定了各学科实验指导意见，提出了实施建议、教学评价建议、资源开发利用要求、教师培训要求及保障措施等。
江苏高中新课程实验的另一个特点是均衡推进，整体提高新课程实验水平。为了实现这一目标，江苏的策略是“以市统筹、分类指导、均衡发展”。徐州市建立了“一般高中校课程改革责任到县”的工作机制，加强实验过程中的调控与指导，保证包括农村高中在内的基础相对薄弱的学校在改革中不掉队、不落后。各市成立了具有区域合作性质的学科基地、学科教研中心，为本地区开展学科教学研究提供支撑。为加强资源的建设与共享，各地对学校现有资源进行调查摸底，对不适应开课要求的予以补充，有条件的学校对传统的实验室进行了改造，进一步提高实验水平。省教育厅还拨出50万元专项经费，通过网络平台实现全省教育教学资源的共建共享。
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来 源： 中国教育报 |
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