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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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浙江高中新课程改革开始行动了 |
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| 中国教育先锋网 2006-06-11 |
三年后高考方式多元化鼓励学生学自己感兴趣的课程
新闻·高中新课程改革正式实施
改革力度为历次课程改革之最
顺利送走了2006年高考，一场高中教育的“学习革命”，紧接着摆在了每位校长的案头———高中新课程改革。昨天，省教育厅召开普通高中新课程改革新闻发布会，标志着我省高中新课程改革正式进入实施阶段。
作为省基础教育课程改革领导小组组长，省教育厅厅长侯靖方开门见山地指出：普通高中课程改革是全面推进素质教育、全面提高教育质量的核心问题和关键环节。从1949年以来，我国正式颁布实行高中教学计划有九次。与之前相比，第十次课程改革，不仅仅是一次教材的更新，更是“学校教育的一次全方位变革”，是“学校文化的重建”，改革力度是历次课程改革中最大的。
到2004年，我省基本普及从学前3年到高中段的15年基础教育，成为全国第一个基本普及15年基础教育的省区。2005年，普及成果进一步巩固提高，全省初中毕业生升入高中段学校比例达到91%。从1999年到现在，我省高校数量从1998年的32所增加到74所，普通本专科在校生从11.35万人增加到65.13万人，普通高校录取率从35%提高到71.4%，高等教育毛入学率从8.96%提高到34%，位居全国省区第一位。
量的变化，也带来了质的飞跃，高中新课程改革成为必要。高中教育已从精英主义走向大众教育，从“寻找适合教育的学生”转为“寻找适合学生的教育”；“升学、就业”，不再是高中教育的单纯任务，“育人”才是主要目标；高中教育的内容，该选择对学生发展最有价值的内容；未来人才不应是“高分低能”的，比传授知识更重要的，是教会学生获得知识的方法。“促进每一位学生在达到共同基础的同时有个性地发展”，这就是我省普通高中新课程改革的核心理念。
解读·新课程改革带来了什么变化
新课程的“课”不一样了
●不再单纯以学科为中心组织教学内容，而是精选学生终身发展必备的知识
●新增了技术、综合实践活动、艺术三门课程
●研究性学习活动在必修课中所占学分最高
●学生高中三年总学分中至少有6个选修Ⅱ学分
烦、难、偏、旧，是现行普通高中课程的四大“病症”，它的“后遗症”有：高中培养目标定位不当、文理偏科、课业负担过重、内容陈旧、学用不符等等。这些弊病已经严重影响了素质教育的推进，影响了孩子的身心健康、全面发展和可持续发展。新课改提倡易、简、正、新的教学内容，关注学生的全面成长，让每个学生的个性得以发展。
首先，新课程的“课”不一样了。以往的课程多由学科构成，新课程建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，领域下面设科目，每个科目由若干模块组成，共设八大领域，12—14个科目；不再单纯以学科为中心组织教学内容，而是结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，体现时代性，又反映基础性，同时还强调选择性；新增了技术、综合实践活动、艺术三门课程，课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程并占15学分，是所有科目中学分最多的。
“个性”一词频繁亮相。新课程实行国家三级课程政策，建立国家课程、地方课程和校本课程相统一的课程管理制度。强调校本资源建设，保障高中课程更有个性，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块。而在课程评价上，新课程方案要求实行学生学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式，给予学生更大的成长空间。新课程实行学分管理，规定学生高中三年总学分必须达到144个最低学分方可毕业。这144个学分中，包括116个必修学分，28个选修学分（其中至少6个选修Ⅱ学分）。
第一阶段暂不要求完全自由选课
●保证学生每学年在每个学习领域获得一定的学分
●对必修和限定选修的课程，全省统一设置
●八大领域中除文理必修模块外，每学年至少要提供2个模块供学生选择
●学校至少应向学生提供6学分(108课时）的学校课程
省教育厅副厅长张绪培明确指出，今年秋季入学的新高一课程实验工作，是改革的第一阶段。这一阶段实验工作的主要目标和任务有八项。
建立国家、地方、学校分级管理课程体制，形成三级课程管理的运行机制，特别是学校，在课程建设和课程实施中有更大的自主权；全面落实课程设置和各学科课时，保证必修课程的顺利实施；按照学校实际，规划选修课程开设的数量和范围，建立学分管理制度；努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力；探索行政班与教学班并存的教学组织形式，即“走班制”；建立以校为本的教学研究制度，促进教师的专业成长；加强教学用书的管理，统一规划、积极开发新课程实施所需的课程资源；建立适应新课程实施要求的学业评价和综合素质评价制度。
据介绍，目前教材选用工作已顺利完成。第一阶段，暂不要求全省所有学校实行学生完全的自由选课，但要保证学生每学年在每个学习领域获得一定的学分。对必修和限定选修的课程，全省统一设置。所谓“限定选修”，即选修中必选的模块，将列入高考范围。对非指定的选修模块课程，可由各学生自由选择，暂不列入高考范围。省里规定，八大领域中除文理必修模块外，每学年至少要提供2个模块供学生选择。
省教育厅将改进电子学籍管理软件，研究建立学生成长纪录档案，档案实行统一记录的内容和格式。学生成长记录档案，能为综合素质评价提供较为真实可信的证据，能用于高校招生。
针对学校课程建设，要求学校能提供满足学生发展需要的多样的校本课程。为此，学校要重视和加强校本课程建设。考虑到目前实际情况，省里规定第一阶段实验要求学校至少应向学生提供6学分(108课时）的校本课程。
学生教师家长社会要一起动起来
省教育厅在会议上指出，在这场新课程改革中，学生是当之无愧的“主角”。对学生来说，学习方式的转变，也是本次高中课程改革的显著特征。“死记硬背、被动接受、题海战术”，这些单一、被动的学习方式都需要改变，学生要发挥主体作用，在教师指导下主动地、富有个性地学习。
对教师老说，新课程是一次“挑战”。教师正确把握新课程精髓，适应模块化教学，确立新的教学观念，是课堂教学改革的首要任务。相对以往以知识为本位、以教师为本位、以教案为本位的传统高中课堂教学而言，普通高中新课程实验要求教师转变教学观念，把课堂变成师生真诚对话与交往的场所，民主教学，重视知识与生活的联系。
作为家长，要充分了解孩子的发展潜质和长处，尊重并根据孩子的学习和发展需要，多采取积极鼓励的办法，发现孩子的优点，并引导孩子正确学习，适时对孩子进行人生规划指导，配合学校做好各项教育工作。
从教育的资源方面来讲，社区、校外教育机构、社会机构和各行业的学者专家等，都是学校教育的重要资源。新课程下，学生需要接触社会，开阔视野，丰富经验。新课程增设了综合实践活动课程，鼓励学生参加社会实践。所以，新课程的实施，会比以往更多地依赖社会支持。
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来 源： 杭州日报 |
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