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走进大学征稿信息 |
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| 为了进一步推动区域校际合作，共享教育发达地区和优质高中教育教学资源，浙江大学教育学院民办教育研究中心将联合全国1000所会员高中学校，共同策划推出《走进大学－2006高考服务手册》系列专题，欢迎各位高中学科老师和教研员积极来稿。 |
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班主任工作 |
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小组成员要“四会” |
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| 中国教育先锋网 2006-09-21 高兆华 |
新课程改革实施以来，小组合作学习日渐成为了广大教师课堂中普遍采用的学习方式。但是，由于很多教师对小组合作学习存在认识上的不足，以及在操作层面上缺乏有效的指导，小组合作学习往往流于形式，不但没有收到好的效果，而且还造成了学生思维懒惰、两极分化等不良后果。本人认为，要想充分发挥小组合作学习的优越性，必须首先注重小组成员学习能力的提高和合作习惯的培养。结合自己的工作实践，笔者认为，学习小组成员必须首先具备“四会”。
1.会表达
合作的过程也是交流的过程，合作与交流是密不可分的。要“交流”，必须“会表达”。我要求学生在合作前必须有自己的思考，在交流前要有自己的见解，在交流中能把自己的想法完整明确地介绍给同伴。这是一个有效指导与逐步完善的过程。为此，教师要给学生创造一个轻松愉悦的交流环境，给学生提供充分表达的时间与空间，教学生一些表达自己观点的方法和策略，如语言描述、画图说明、举例等。为了培养学生的语言表达能力，我还在班里开展了课前五分钟“数学故事”、小组“辩论会”、“小老师讲题”等活动，有效促进了学生数学课堂表达能力的提高。会表达，是实现小组合作必备的技能。
2.会倾听
倾听是合作学习的重要环节，也是合作学习成效的重要保证。良好倾听意识的形成，有利于学生了解别人的想法，反思自己的做法，达成小组共识。在日常教学中我发现，学生们习惯于汇报自己的想法，却不习惯于倾听别人的意见。我要求学生在各自表述之后，再向大家介绍自己伙伴的想法和做法，并说明自己的意见。为了能把别人的想法说清楚，交流时学生就不得不认真倾听。我还要求学生，在发言前先对上位发言者所说内容做出评价，如有什么错误，有什么补充，有什么收获（或启发）等，然后再介绍自己的想法。只有认真听别人意见的学生，才能获得优先发言的机会。实践证明，这种方法效果还是很明显的。
3.会沟通
在小组合作学习中，我们经常会遇到这样的情况：有的小组成员不愿意参与到小组合作中来，小组成员之间或小组与小组之间经常产生争执，这些都是学生不善于沟通的表现。现在的学生都争强好胜，很难接受不同意见，所以更需要培养他们的沟通意识，这样合作学习才有成效。沟通，就意味着融入与包容。我告诉学生，任何人的观点都不可能完全正确和全面，存在不足是很正常的，我们合作的目的就是取长补短，共同进步；任何一位成员都值得大家尊重，任何一位成员的想法都应值得大家关注，别人能指出你的不足，说明他很尊重你并特别关注你的意见。观点有分歧时，不能争执，可以争辩，但要以理服人。只有抱着一颗宽容的心，积极融入到集体中，合作学习才能得到良性发展。
4.会主持
我们在组建学习小组时，往往要设一名成绩比较优秀的学生负责组织和管理小组学习，但是时间一长，“个人权威”的现象就会暴露出来：组长可以优先发言，组长的方法就是最好的，其他成员必须服从组长的领导，这严重束缚了其他学生的思维发展。我们应该清楚，小组合作学习的目的并不只是为了探讨问题，也不只是为了便于班级管理，它的主要作用应是为每个成员提供一个可以锻炼和自由发展的舞台。我的做法是让学生轮流当组长，人人会主持。当一名组长，要能把大家团结在一起，要能容纳不同的意见。小组出现分歧时，能求同存异；成员出现失误时，能积极鼓励；小组落后时，能及时引领大家克服困难，勇于挑战。学生在“组长”与“组员”的角色转换中，即体会到了帮助别人的乐趣，又领悟到了融入集体的重要性。
学生只有明白自己在合作中的责任，并扮演积极的角色，知道如何在合作学习的环境下与人相处，学会恰当地表达自己的意愿，合作学习才是和谐的，才是充满活力的。
（作者单位系山东省东营市广饶县花官中心小学）
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来 源： 中国教师报 |
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