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让新高考和新课程改革携手前行 |
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| 中国教育先锋网 2007-01-24 赵长河 |
■江苏省兴化中学
如何促进新高考、新课改的和谐发展？我们认为促进二者的和谐发展，要以新课改三性内容和三维目标为抓手。
课程内容基础性 高考科目全面性
首先，我们要认真开全、开好每一门课程。我省“3+学业水平测试”的新高考方案跟以前最大的不同是全面考试。新高考方案着眼于学生全面综合素质的考查，着眼于基础教育阶段的基础考查。“无论哪个国家，不可能把所有学的东西都拿来作为高考的内容，但中国的现实情况却是不考就不学，或者不认真学（《高中课程改革：实验、问题与对策》叶廷武）。”现在全面考查学生各方面能力，并采取等级制而不采用分数制，更易于学校把握共同基础性的度，把握好选修、必修应有的度。只要跟分数挂钩，基础性就难以保证，一分之差的考试，就要花十分气力复习。认真研读考试说明，准确把握好必修、选修及教与考的难度系数是当务之急。
其次，我们要真正落实为了每一个学生的理念。一方面利用选修科目的调整，引导学生根据各自的思维优势，按照个人的兴趣和意愿，合理正确地选科。另一方面，利用周末的提高班（某科学习有困难的同学相对集中班），不让一个学生掉队。
第三，我们要对学生进行全方位的引导。情感态度价值观正确了，才能有动力、有效率地投入学习。我们平常说既成人又成才，就是这个道理。教改专家叶澜教授从更广义的角度提出了“既‘成事’又‘成人’，在‘成事’中‘成人’，为‘成人’而‘成事’，用‘成人’促‘成事’（《“新基础教育”研究引发的若干思考》叶澜）”的新基础教育观。全方位引导还应包括对学生学习“过程与方法”的引导，会学才能学好。为此，有必要实施导师制。深圳育才中学经双向选择，学校为每十名左右学生配备一名导师，导师对学生学习、生活及适应新课改情况进行全面了解和指导，让家长放心，让社会理解。
我们一方面要拓宽基础，认真开好语数外以外的其他科目；另一方面也要夯实基础，强化语数外，应对新高考。语数外作为工具性的基础科目除了具有新高考更重要的考试意义外，它也更具有新课改的意义。叶澜教授的新基础教育观论述中就有这样的设想。“在必考的语文、数学、外语这三门主修课上，走出一条在不否定和不回避升学考试的前提下，改变教师传统教育观念和教育行为的教学改革之路。”可以推测，2008年高考，语数外三科的新高考思路将是最为明显的。即以双语学科而言，我们正在探讨一种符合新高考，体现新课改的新的教与学的方法。比如早读晚读，规定早读诵读课本，识记必要的积累性知识；规定晚读为基础性阅读、拓宽性阅读，选择自己喜欢的、老师推荐的诵读文本阅读，一些有品位的语文期刊，如《杂文选刊》、《散文选刊》、《小小说选刊》，背诵英语名篇都是拓宽加深型的晚读文本。平时阅读点评互动，不动笔墨不读书，读过的要有点评，点评的要有同学间交流，师生间交流。我们还强化过程和方法的基础性指导，引导学生进行分阶段的趣味性识记，一本书的几个部分分成多少页，平均需要多少天读完，需要制定一个有效的计划，积累整合要贯穿趣味性。
课程内容时代性 高考内容生活化
学校的管理要有时代的创新性。学校由传统教学管理走向课程建设、课程领导和课程经营。通过校本课程的开发优化、学校教研制度的建立和落实来改变教师的教学观、课程观、学生观，进而体现学校的办学特色。
教师的教法追求三个转变，即备课向设计转变，而不仅仅满足于此前的教学内容的钻研；上课向情境转变，而不仅仅停留于此前的冷漠灌输；作业向对话转变，而不仅仅满足于此前的机械批改。
学生的学法追求三个要素，即自主、探究、合作。我们不仅仅倡导要有研究性课程，而且要有研究性学法。
选修内容对接高考内容。以语文学科而言，我们选修的内容是对应高考内容的，有人担心选修课会变成高考考点的变相训练。其实，如果我们始终以新课程理念教授选修内容，这种担心就是不必要的。
研究性学习适应课改，对接高考。内容趋向生活化、实际问题化应是2008年新高考的趋势。为此，我们的研究性学习的课题选择也应对接高考，对接生活，从实际生活中选课题，从高考需要选课题。
校本选修课的综合性。综合性的选修模块的开设既可体现新课改，也有助于适应新高考。如有些学校开设的选修课《时事论坛》、《生活中的化学》、《流行文化评判》、《英语戏剧表演》、《唐诗宋词的MTV设计》既有新课改之义，又符合新高考能力考查的主旨。
课程内容选择性 高考选拔竞争性
首先要充分满足学生的个性选择。个性选择的含义在于两方面，一是学生个性化的思维优势，二是学生个性化的兴趣所在。思维优势不完全等同于兴趣所在。最感兴趣的不一定学得最好，次感兴趣的说不定正是思维优势，要引导学生对自己正确认知，正确选择课程。
我们开设的各种竞赛辅导，就是满足学生的个性化选择。我们在保证共同基础的同时，努力寻求一个人人有强项，人人有优势的学习格局、竞赛格局。
其次，我们还要从高考竞争的现实性出发来引导学生正确实现自己合理的个性化选择。提倡选修时的错位竞争，整体成绩中上等的可以考虑增加选修生物、地理。
第三，我们还可以充分调动教师开设选修课的积极性。以前一些教副科的老师亦可凭借自己的一技之长，整合出学生喜欢、有利于高考的选修课。
如上面所提到的《流行文化评判》、《时事论坛》选修课本身就是语文科、政治科、历史科等科目的综合。这种选修课的开设，对高考也能起到开设一门、有利多科的跨学科学习的作用。
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来 源： 中国教育报 |
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