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校本课程让这所农村小学特色鲜明 |
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| 中国教育先锋网 2007-02-09 赵小雅 |
“我们是一所农村学校”，走进湖塘桥中心小学，校长奚亚英这样告诉记者。而设计如园林般优雅的校园，现代化的教学大楼，举止带着书卷气的教师，还有那些脸上挂着笑容，活泼、热情的学生，与记者头脑中固有的农村学校印象实在大相径庭。但事实确实是，学校的绝大多数孩子都是当地普通农村老百姓的孩子，还有一部分是外来务工人员的子女。就是这所生源一般、师资平凡的农村中心小学，在8年时间里实现了从普通学校到省级实验小学再到省特色学校的跨越。这到底是一条怎样的发展道路呢？“我要圆一个跨世纪的乡村教育之梦，我要通过努力让普通老百姓的孩子接受更好的小学教育”“优质教育平民化”成为办学理想
从小在农村生长、在农村学校接受中小学教育的奚亚英，从自身经历和体悟中坚定了自己的办学理念：要让农村普通老百姓的孩子接受更好的教育，让优质教育平民化。
1998年，奚亚英调任湖塘桥中心小学校长。从偏远的乡村小学到中心小学，岗位相同，舞台却变大了。她的“优质教育平民化”之梦开始了新的起点。面对条件一般、而领导又寄予厚望的学校，她感到了肩上的担子沉甸甸的。
当时，这所中心小学还统管全镇13所村小，为了摸清各学校的情况，刚上任的奚亚英就走遍了13所学校了解情况。为了尽快拿出学校发展方案，她召集中心小学和所辖学校的校长举办了“如何当好新世纪校长”的主题沙龙；面向教师征集“我与校长的悄悄话”，以了解教师的所思所想及他们对学校未来的期望；在全校教职工中开展了“我为学校发展献一计”活动，集学校全体人员的智慧寻找学校创新发展之路。在广泛听取教师们的需求与呼声、充分吸收教职工智慧的基础上，到任3个月，她向镇党委和政府交上了她的“大胆”规划：一年打基础、三年争创实验学校、五年创特色；易地重建学校；实施课程教学的整体改革；培养名师建优秀教师队伍；建设良好的校园文化。并且作出了三个承诺：让学生成才、让家长放心、让人民满意。“家长选择学校，有两种最现实的想法：一是这所学校有许多优秀的教师；二是这所学校有其他学校没有的优质课程”
走上课程改革的创新之路
奚亚英校长清醒地认识到，要创特色学校没有特色课程是办不到的。她到任一年以后，学校的面貌开始发生变化，1999年9月，学校通过了江苏省省级实验学校验收；2000年，学校易地重建列入了镇党委、政府的工作日程，而进行课程改革也列入了学校的工作日程。当年的2月26日，经过学校领导班子和教师们共同协商，《关于改革现行课程，构建办学特色》的报告送到了湖塘镇党委和政府及区教育局。报告中提出了这样的设想：开设艺术特色课程、一至四年级开设英语口语课程，同时也表明了决心：“在方案实施的过程中必将遇到许多问题和困难，我们会披荆斩棘，全力以赴付之实践！”各级领导经过多次研究，终于批准了该报告。教育局的意见是：可以开展课程改革实验，但师资由学校自己解决，镇政府同意解决师资经费。
在一所农村小学实行课程改革谈何容易？首先面临的就是师资问题。拿艺术课来说，当时全校就一位民办音乐教师和两位美术教师。全校17个教学班，从一年级就开设英语课，英语教师哪里来？那段时间，奚亚英的主要任务就是到处寻找教师，首先是一些艺术专业团体的人员成了她拜访的对象，江苏省歌舞剧院、刘海粟美术馆、区文化馆成了外援，这些专业团体的人员被聘为学校的兼职教师；同时，启动了学校教师的艺术培训，从各界招聘有英语特长的人员来校任教，校内英语基础水平较好的部分教师从其他学科转教英语……在寻师路上，最让奚校长得意的是：在她的感召下，扬州师范大学的高材生张大霖也来到这所农村小学任教。说起这事，张大霖老师非常感慨地说：“我完全是被奚校长的求贤若渴之情感召来的。”他说毕业前夕，在母校开了自己的专场音乐会，当时还象征性地邀请了奚校长，本以为奚校长忙可能不会来，没想到在开音乐会的那一天，她专门从常州坐了3个小时的车赶到学校，下车的时候不小心摔伤了腿。她一瘸一拐地来到音乐会现场，并亲自上台为他献花。心诚则灵，还没毕业的张大霖当即决定来湖小工作。在广纳贤才的过程中，奚亚英跑上海，赶北京，访名学府，走艺术馆……经过努力，师资问题总算临时解决了。
除了教师，课程改革实验还面临课时问题。当时，新课程还没有推行，课程表上还没有校本课程的一席之地，要开课却没有课时。怎么办？学校又进行了课时改革，把每节课由40分钟缩短为每节课35分钟，试行长短课时，把节省出来的课时用于校本课程。教师问题解决了，课时问题解决了，校本课程改革实验终于可以扬帆启航了。
2001年秋季开学，学生惊奇地发现课表上增加了新的课程：艺术选修、足球、思维训练、英语口语。特别是艺术选修，孩子们可以根据自己的爱好自主选择。学校成立了管乐、弦乐、打击乐、民乐、美术、书法、舞蹈7个辅导中心。每周三下午，学生打破年龄、班级界限，分头到7个中心的60个选修班上课。
经过8年的努力，湖小的每一个学生都掌握了一门艺术技能或专长，“佳佳百人管弦乐团”频频亮相省、市舞台，学校先后在常州市刘海粟美术馆举行了三届学生书画展，多幅书画作品在全国、省、市各级各类活动中获奖，乡村娃的书画作品被送到香港、天津等地展出。
回想开设艺术课程，奚亚英的想法很朴素：“开艺术课不是想让学生成什么家，主要是让他们精神生活丰富一些。”当初开设艺术选修课的时候，全校只有30％的学生选修。8年过去了，学校90%以上的学生都选修了至少一门艺术课程。校本课程的开设使学校的特色凸显出来了，不少城区的家长也想方设法把孩子送到湖小来读书。湖小的学生从8年前的700多人发展到今天的3200多人。“一所学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让他腾飞，是虎就让他跳跃，龙藏着虎卧着就是一种浪费。”
关键在教师发展与管理创新
课程实施的关键在于教师专业的提升和管理机制的创新。学校启动了教师发展的“快车道行动计划”和“校本研修个十百千万工程”，引导教师进行专业发展的自我规划，并邀请专家进行分层论证，诊断分析、跟进指导，让每个教师都能坐到自己合适的椅子上。学校专门建立“三级导师制”，为市级以上骨干教师聘请课程专家或特级教师作为导师；校级骨干教师以市级骨干教师作为导师；一般教师由本校骨干教师通过自主申报，资格认定以后，实行双向选择师徒结对。“闲暇是教师专业发展的场所”，在学校里，有供教师们心灵约会的“心智吧”，有专门聊天喝茶的“下午茶”，有读书谈书的书友俱乐部，有思维碰撞的新教育实验共同体，有闲适温馨的教师读书室。副校长吴群英带记者参观了教师阅览室，她习惯性地坐在一张藤椅上，说她最享受的时光就是午后在这个椅子上看书。周论坛、月研究会等活动有时就在这里举办，在这种带有休闲意味的学习与研究生活中，教师在专业成长的同时，也品味了职业幸福感。
为了适应教师生命成长的需要，学校全面进行了两项管理的改革。一是部门机构改革。学校撤消原教导处、教科室、总务处、行政办公室，根据专业特点重新定位职能，设立课程中心、发展中心、学生中心、服务中心。二是级部改革。撤消原横向的六个级部，设立了纵向切块的四个学部，学部的设立打破了学科年级的壁垒，有利于培养教师的团队精神。
说到学校的发展，武进区教育局局长朱建康说：“没有哪一所学校能与这所学校的发展速度相提并论”；而曾到过这所学校的上海教科院顾泠沅教授则感慨地说：“如果照这样的思路发展下去，必会成为全国的顶尖学校。”
这样的思路就是一条以课程改革求特色发展之路。如今，学校把集团化办学作为新一轮发展目标，“让更多的老百姓接受优质教育”也将成为现实。
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来 源： 中国教育报 |
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