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综合实践活动还给学生的时空 |
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| 中国教育先锋网 2007-02-26 陶国春 |
综合实践活动是新课程的基本内容之一。它强调突出学生主体，联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化。
现在开展的一些综合实践活动课缺乏学生的自主参与，学生仍停留在“老师让我做什么，我就做什么”阶段上，不会自己安排，自行设计。是学生缺乏这种能力吗？我想不是他们缺乏这种能力，而是我们老师没有给学生充分自由的时空，总担心学生干不好，办不了，总想“指导指导”，结果使学生养成了思维的惰性，成为“忠实的承办者”。
最近看了一篇以农村环境现状为主题的综合实践活动课，学生们在课外收集整理了大量翔实的相关材料，在自己的调查报告中运用数据、事例、图片，有根有据，让人不得不佩服学生寻找材料的精神。但学生没有亲身体验到周围的环境被污染这一严峻现实，没有亲自去走走看看，做做调查，怎能引起心灵的共鸣，这样的课又怎能算是真正意义上的综合实践活动课呢？
另一篇关于农业产业化发展情况的调查与思考的实践活动，采用“访、听、看、问”的调查方式，从该镇的现况出发，对其农业产业化发展中取得的成效和存在的问题进行了分析，最后提出了一些促进农业产业化发展的思考与建议。综合实践活动应该具有实践取向，即该课程的开发与实施要着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。综合实践活动的实践取向对超越我国注重“坐而论道”，忽视技术文化和操作能力的教育传统具有重要意义。
这让我想到了一个小故事，一位美国妈妈带着儿子到一个中国家庭来做客，女主人包饺子来招待他们，饺子还没有下锅，这个美国小男孩拿起一个生饺子就吃，女主人急忙要去阻拦。美国妈妈拦住了女主人，对她说：“没关系，他吃了以后就会知道的。”这个小男孩吃了一口就吐了。没有人告诉他生饺子不可以吃，他亲口尝过了就知道了。这两位妈妈对待这件事的不同方式，也许能给我们留下一点启迪。给学生创造亲身体验的时空吧！
（作者单位系浙江省绍兴市越城区东湖镇中城东部）
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来 源： 中国教师报 |
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