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建立成长记录 浙江省普通高中高中实施综合素质评价 |
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| 中国教育先锋网 2007-03-01 杨志刚 |
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》的有关要求，省教育厅日前出台《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》，以促进学生全面发展的评价体系的建设，形成实施素质教育的长效机制。
《意见》提出，学校应当为每位学生建立中学生成长记录，全程、全面记录学生在高中阶段各方面的成长状况。每学年整理一次，整理结果统一上报汇总到“浙江省普通高中电子学籍管理系统”，供高校录取时参考。
学生成长记录的主要内容：一、课程修习记录。主要记录学生在必修课程和选修课程中修习的模块名称、学时、模块测试成绩、学分。二、综合实践活动记录。主要记录研究性学习、社区服务和社会实践的内容。研究性学习应记录课题名称、成员组成、课题成果、本人在课题中所承担的任务，以及本人、他人及指导教师的评价；社区服务和社会实践应记录服务（实践）内容、地点、时间及本人、他人及指导教师的评价。三、素质发展记录。根据教育部提出的基础性发展目标，从品德与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能、地方课程与校本课程等维度，以班级为单位，在教务处、政教处、班主任的组织下，分别真实、客观地收集和记录学生素质发展的基本情况，如学生在教育行政部门认可的教育教学活动中参与情况、获奖情况、活动评价等。
学生综合素质评价内容分为3部分：综合评语、课程修习与学业评价和项目测评。综合评语主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，结合学生成长记录反映的情况，由班主任撰写，最后由学校综合素质评价工作小组审核确定。课程修习与学业评价主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、高中会考等第。项目测评主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评分审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等4个项目。测评项目应结合项目的特点，采用灵活多样的测评方式，以测为主，测评结合。测评结果用A、P、E来表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”。评价结果是学生综合素质的具体反映，是学生高中毕业的依据之一。评价结果要记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。
《意见》指出，高中学生综合素质评价应体现高中新课程的理念，坚持过程评价与终结评价相结合的原则，关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和特长。评价内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度应提前公布，并广泛征求师生和家长的意见，保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价尽可能全面、客观、科学。评价操作尽可能简便、直观，并实现信息化管理。
《意见》要求各市、县（市、区）应建立综合素质评价工作领导小组，负责综合素质评价工作的实施，学校评价工作的监督指导，咨询、投诉和复议等事宜的处理。学校应成立综合素质评价工作领导小组，领导小组成员的构成要有广泛性和代表性，由校领导、教师代表、学生代表、学校家长委员会代表组成，具体负责本校学生成长记录、综合素质评价工作，监督、指导班级的评价工作过程，受理咨询、投诉和复议申请。各级教育行政部门对综合素质的评价质量要进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评价过程中存在的问题。要逐步建立综合评价诚信等级制度，省教育厅将建立中学综合素质评价诚信认定制度，通过教育督导评估对各中学综合素质评价诚信度进行认定，并向社会公布。
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来 源： 教育信息报 |
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