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杨一青——在学习实践思辨提炼中完善教育思想 |
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| 中国教育先锋网 2007-01-24 汪培新 |
[杨一青，原杭州学军小学校长、浙江省特级教师，功勋教师。从事小学教育40多年，出版专著《搭建飞翔的舞台》，被誉为教育界的常青树。]
□杭州市学军小学
杨老师的成功在于长期学习实践、探索教育真谛；长期学习思辨、发展教育智慧；长期思考提炼、完善教育思想。
据我对杨老师的了解，杨老师在一开始并没有觉得自己会成为中国当代的教育家，也并没有立志成为教育家。他只是想改变当时语文教学特别是作文教学的现状，经过长期的实践和研究，成为了小学语文教学的专家，出版了专著《杨一青作文教学探新》，被评为浙江省的特级教师。他1984年开始担任学军小学校长，从此开始了“办一所自己理想的中国城市小学”的实践探索。为了把学校办成“教师发展的沃土、学生成长的乐园”，杨老师凭着自己对教育事业的无限热爱和忠诚，几十年如一日，潜心研究，不懈追求，终于使学军小学成为一所集深厚传统文化和现代文明于一体的名校。2004年他被省政府授予浙江省功勋教师称号，出版了《中国当代教育家》丛书之一《搭建飞翔的舞台》。从杨老师40多年的教育经历来看，好像成为教育家也不难，难的是几十年如一日，坚持不懈，追求理想，实现了一个一个的人生目标。
从杨老师的发展历程来看，教师要发展成为优秀教师，甚至教育家，除了学习实践，更重要的是继承教育文化，进行教育创新。面对多元的社会价值取向和多元的教育价值取向，在教育创新的过程中要立足本土，放眼世界，与时俱进。要辩证地思考教育现象，探索教育规律，发展教育智慧。
教育家的教育思想，是一个完整、系统的思想体系，应该根植于本土，面向世界，应该是立足现在，面向未来。从思想内涵上说应该是包容了学校教育的各个领域，应该是培养目标、学校制度、管理艺术、教育行为、教育智慧等内容的有序集合。一个人的教育思想的形成和完善是一个漫长的过程，也是一个与时俱进的过程。杨老师把他自己对教育的思考和理解辐射到学校的各个领域，在1992年总结提炼了“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教改纲领，并围绕纲领转化成为一个个教育研究的课题，开展进一步实践研究，成为全校教师和家长、学生的教育共识；在1999年又根据社会发展以及对教育未来的预测，和大家一起形成了“个性化、现代化、国际化”的办学目标，在原有基础上又开始了一项又一项的转化实践。
教育家是平凡的但又是不平凡的，留给我们的是可以触摸和感受的人格和思想……
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来 源： 教育信息报 |
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