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教师如何制定专业发展规划 |
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| 中国教育先锋网 2007-06-30 |
在推进新课程改革过程中，如何实现教师专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即“自我认识和自我反思———制定专业发展规划———理论学习和实践———总结提升”。
一、教师专业发展需要发展规划的指引
教师的专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括教师对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。
1、规划对人的发展与成长具有指导作用。“凡事预则立，不预则废”。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来没有考虑过这样的问题。因此表现在工作和行为上，就是单纯听从领导的安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的。当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了，是没有办法的事情。而事先有考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之中，有了发展的目标与动力，对自身发展具有指导作用。
2、制定与实施规划可促进教师的反思与行动。询问教师后得知，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。①促使自己认真自我分析，促进了反思。②使教师有了专业发展的紧迫感。③促使教师不断寻找在学校、回民区甚至全市教师中的位置，不断自我激励。④规划对教师的发展起到了具体指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。
3、动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，理由是“计划赶不上变化”。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，教师的成长过程是有一定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的因素去做计划，这个计划就应该是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在具体内容上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划（一般以学年为单位）则较具体。最后，我们也要有正确的“动态计划观”，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。
二、教师专业发展规划包括哪些内容
教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划(10年左右），中期规划(3-5年)，短期规划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后一种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则较难做。中期规划的主要内容包括：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最能体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该有差异。三是达到目标应该采取的各种措施和所需要的各种条件。
三、如何制定合理有效的教师专业发展规划
1、学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展理论，结合自己的实际情况而制定的具体的行动方案。如可通过研读《教师专业化的理论和实践》、《教师的成长与发展》等书籍，使教师明确从哪些方面去设计自己的规划，减少了做规划的盲目性，提高了制订规划的实效。
2、分析专业发展的需要。教师专业发展归根到底是为学生发展服务的。因此，教师要在哪些方面去发展，必须了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标，以弥补不足。教师发展的重点应放在教育能力、教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构读书、学习培训。
3、有动态计划观。根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。
4、制定规划要在指导实践上下工夫。计划重在落实，也难落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实现发展目标和学生的发展目标。比如给教师有针对性地安排帮助者，邀请专家指导教师，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动，如作课、研讨等。
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