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成长记录袋在学生评价中的运用 |
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| 中国教育先锋网 2007-07-03 袁蕴望 |
成长记录袋评价，着眼于学生成长的全过程，系统描述学生的学习发展轨迹。它摒弃对学生过多的“鉴定”，能够充分发挥评价的反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能和积极导向功能，促进学生在原有水平上的发展。
一、成长记录袋的类型
在教育领域，成长记录袋评价是指系统收集学生的作品以展示学生的学习和进步状况的评价方式。由于评价目的不同，成长记录袋的形式也各异。约翰逊认为成长记录袋评价主要有三种使用目的：一是描述学生的进步。这种成长记录袋以时间为序组织，二是展示学生的学习成绩，它特别适合低年级的学生。在这种成长记录袋中，学生选择自己的最佳作品并对作品进行认真仔细的反思，自我反思可以帮助学生学会学习，同时可以帮助教师和家长了解学生是如何学习的，以便提出富有实效的改进建议；三是评估学生的学习状况，即判定学生是否达到了预期的学业水平，这就是评估型成长记录袋。评估型成长记录袋收集的内容一般由教师决定，一般地说，这种成长记录袋学生的自我评估并不十分重要，除非学生的自我评估本身就是评枯的重要指标之一。
在评估中，使用哪一种成长记录袋，应根据评估的目的而定。但是我们特别提介倡使用作品型成长记录袋，因为自我评估不是为了给参观者留下一个美好的印象，而是为了在不断回顾作品的过程中使学生获得提高。
二、成长记录袋的运用
作为一种新型的评价方式，只有其操作进程置于教师的有效指导之下，才能保证其运行不会偏离正常的轨道。应用成长记录袋评价应抓住以下几个关键环节。
1.向学生介绍成长记录袋的功能，使学生了解成长记录袋的概念，以确保每个学生都有自己的成长记录袋。
教师应向学生说明成长记录袋将人手一个，由他们自己管理，并让学生明白成长记录袋内容的提供者是他们自己，他们应在日常的学习生活中，根据一定的评价目的选择符合要求的内容（作品）放人成长记录袋并作出说明，如作品产生的经过、人选的依据、对作品的自评等，当然也有教师、同学、家长的参与评价。
教师还要向学生讲清楚，对学习的评价不仅仅是平时检测、单元过关、期中考试、期末考试等量化的成绩评判，还包括学习过程和方法的评价，以及他们参与学习活动的态度。形成性评价的内容与方法也要给学生讲清楚，使学生头脑中有一个获得理想评价结果的蓝图，让他们比照成长记录袋要求自己，从一开始就有意识地关注自己各方面的表现，让学生学习的过程、自我评价的过程和学生自我调节、自我激励的成长过程融合在一起。
2.决定收集什么类型的作品样本。上文说过，成长记录袋提交对象的要求不同，使它可以收集不同类型的作品，同样评价月的的成长记录袋，其内容也会因学科的不同使成长而产生差异。因此，围绕评价目标，教师应相学生一起讨沦成长记录袋收集什么。
3.收集和整理作品。学生在完成一定的（不是整个的）学习任务以后将那些有助于评价的作品收集起来。必要时教师应给予指导，以帮助学生确定某一作品是否装人成长记录袋。成长记录袋内容的整理和组织，取决于具体的评价目的。
4.制定评价量表。教师应与学生合作，提出可用于评价成长记录袋中作品的标准，明确使用说明。面对个性化的成长记录袋，其评价标准也应是富有个性的，否则将很难评估学生的努力和进步。使用说明则应具体而明确。
评价标准的制定应以学科学习目标即课程标准规定的课程目标为依据，同时，出于对为学生全面发展和终身发展奠定基础的关注，制定评价标准时，应将学科学习目标和一般性发展目标（学会学习的技能、扩充和整合知识、沟通技能、思考和推理的技能、合作技能、个人与社会责任）综合考虑。
5.指导学生依照评价量表对袋中的作品
不断进行评估。学生的自我评估应成为他们日常工作的一部分。要求他们写下对作品的自我评估意见—主要优点与不足以及改进设想，将评估表与相应的作品订在一起。一定要提醒学生签署日期，以便追踪学生自我评估能力的进步。
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来 源： 河北教育 |
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