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关于数学成长记录袋评价法的几点构想 |
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| 中国教育先锋网 2007-07-05 曹宇 |
数学学习成长记录袋就是有目的地收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关证据材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力程度和反省能力。
我们初步设想把数学学习成长记录袋中分为必选作品、研究性学习作品、自主作品三个部分，各部分作品的具体设想如下：
1、必选作品---收录反映学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面发展水平的作品，促进学生达到《数学课程标准》（下文简称《标准》）确定的课程目标。这部分作品除“数学学习成长记录袋作品目录”外，可以是数学作业本、单元考查试卷、期中或期末综合考查试卷等。在具体实施时，由年级组共同确定统一的学生作品。
2、研究性学习作品---收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品，促进学生创新意识和实践能力的发展。这部分作品可以是：
(1)课内的部分探究性学习的研究成果。如：
①生活中的截面实例。
②自己构造的数学式子，如单项式、多项式等。
③自己编拟的计算题，如：运用平方差公式的计算题。
④运用独特的方法得出结果或独特的解决问题的方法。如：一题多解。
(2)课外的部分探究性学习的研究成果。如：
①学生自己查阅的数学背景知识、数学小常识等。
②学生自己收集的几何图案、生活中的统计图等。
(3)专题探究性学习成果。如：
①精致、新颖的有关数学方面的小制作。如：知识网络图、统计图表的制作、七巧板拼图。
②研究一个数学知识点或做一项数学实验。如：用任意四边形铺满地面的方法和图案。
③应用数学知识解决现实生活中的实际问题。如：旅游、租车预算方案的设计。
④撰写数学活动报告、小论文、制作的多媒体课件。
(4)对数学学习的感受和体会。
(5)提出的问题。如：
①学习中产生的疑难问题。
②向老师、同学提出的问题。
③经调查发现的问题。如：零花钱、上网、课外阅读等。
(6)收集日常生活中发现的数学问题。如：生活中的大数与小数问题。
具体实施时，既可以由年级组共同确定统一的学生作品，也可以由教师个人自主确定学生作品。
3、自主作品---收录反映学生根据自身特点自主学习数学方面的作品，促进学生个性化的自主发展。这部分作品可以是：
(1)引导优秀学生自学数学向更高层次挑战的习题集。
(2)指导后进生课外自主选做的试卷。
(3)引导擅长绘画的学生设计的数学漫画。
(4)组织各有特长的几名学生自办的数学小报等。
具体实施时，应根据学生的个体差异和个性特点，灵活地确定具有学生个人特色的作品。
通过这样的“必选作品+探究性学习作品+自主作品”的记录袋评价，形成我校“一达标（达到《标准》确定的课程目标），二突出（突出创新意识和潜能开发，突出实践能力和个性发展）”的数学教育特色。
学生成长记录袋评价结果的呈现采用“学习成长记录+评语+等级”的方法。先由学生填写“必选作品”、“指导作品”、“自主作品”的作品目录，再分别由学生、家长、教师，依据记录袋提供的学生作品及相关证据材料，用鼓励性的语言描述学生数学学习的情况（即评语），最后再给予综合评定（即等级）。
从“数学学习成长记录袋的构成”和“记录袋评价结果的呈现”两个方面构思的成长记录袋评价法，能克服以考试为唯一方式的定量评价中存在的问题。它提供的学生学习情况的评价更全面、更丰富、更客观、更科学。它关注学生多方面潜能的发展需要，使教师、学生、家长三方面都能全面了解学生的数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习和改进教师的教学。它把评价指标多元、评价主体多样、评价方法多种的评价理念，巧妙地整合在一起。它能较好地实现形成性评价和终结性评价结合，定量评价和定性评价结合，教师、学生、家长三结合开展评价。
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来 源： 镇江市江南学校数学组 |
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