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运用成长记录袋评价，促进学生语文素养发展 |
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| 中国教育先锋网 2007-07-18 朱意萍 |
摘要：成长记录袋，主要是收集记录学生本人、同伴或教师做出评价的有关材料，学生的特色作品、反思，或者其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。针对成长记录袋的特点，我在语文教学中引入了成长记录袋评价这一评价工具，尝试采取灵活多样的评价手段，促进学生习作、阅读与综合实践能力的提高。
关键词：评价工具、评价手段、桥梁、创建、利用、分析、语文素养、反思
在新的评价理念中，评价是教学过程中搜集信息、分析信息的过程，目的是促进教学方法的改进和完善，促进学生的进步和发展。成长记录袋以其关注学生成长过程、重视学生参与、体现三维目标发展而成为我们委以重任的评价工具。
成长记录袋，也称成长档案带或成长资料袋，主要是收集记录学生本人、同伴或教师做出评价的有关材料，学生的特色作品、反思，或者其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。针对成长记录袋的特点，我在语文教学中引入了成长记录袋评价这一评价工具，尝试采取灵活多样的评价手段，促进学生习作、阅读与综合实践能力的提高。
一、尝试运用家校激励卡评价，架起沟通的桥梁。
家庭是学生成长的地方，加强与家庭的沟通，对学生的发展与成长是有很大作用。为此，我尝试运用家校激励卡进行评价。家校激励卡，就是描述学生的进步，反馈学生学业情况的记录卡。记录卡以记录学生的点滴进步为主。通过记录卡，及时向学生本人和家长反馈学习情况，达到促进学生发展，加强学校与家长沟通的目的。
家长：
您的孩子 最近学习进步了，在堂上听写中已取得五次A＋，表现较优秀，特发此信，以资鼓励。
希望再接再厉，争取更好的成绩。
以上是家校激励卡式样之一。激励卡虽然简单，在实践中却起到意想不到的作用。
我所任教的班里有一个后进生，她的单元测试长期都不及格。当她在第四单元测试获得B时，我给她的家长发出的激励卡中写道：您的孩子在第四单元测试中书写漂亮、工整，学习成绩进步了。希望再接再厉，有针对性地多读多写，下单元一定会考出更好成绩的！家长了解了自己的孩子的学习状态后，在家校联系本上这样写到：看到孩子考试有点进步了，我们都非常高兴，但我们家长并不满足。这孩子的理解能力差，请老师努力帮助，严格要求，提高知识。
家校激励卡在学校与家庭之间，架起了一座沟通的桥梁，在这种评价形式中，家长及时了解自己的孩子目前的学习状态，也让学生看到自己的点滴进步以及存在的不足。学生从中既收获了改进的意见，也感受到师长的一份关怀、温暖。
二、创建与利用形式多样的成长记录袋，促进学生语文素养的发展
（一）“我是小作家”——优秀习作集
“我是小作家”——优秀习作集
作品名称： 创作日期：
作品展示
创作反思：
教师（同学）评价：
写作能力是学生语文素养当中重要一环。学生每个学期都会有不少的习作，这些习作经过学生反复修改，教师批改，凝聚着师生的汗水。设计“我是小作家”的优秀习作集，就是为让学生通过回顾自己的习作，感受到自己的进步和成就，增强习作的兴趣和信心。
为了让同学们对优秀习作集的记录袋产生兴趣，我在一次习作课上，拿出了两本“我的文集”展示给学生看。一本是收集着多年来自己写过的文章，另一本是收集着以往我指导学生完成并发表在各类报刊上或获奖的优秀习作，学生们看了都很羡慕。我不失时机地说：“这些文章对我有很大的意义，每一次打开这两本‘文集’都会令我想起许多美好的回忆。老师也想让同学们把自己的一些优秀习作收集起来，并整理成册，向自己、向同学、向父母展示自己的成果。”在这些有说服力的事例激发下，同学们热情高涨，还为我们的习作集起了一个很有诗意的名字《我是小作家》。
写习作评价时我会多给些鼓励，由衷地为学生文章中的优点喝彩，哪怕只是一个句子用得形象，一个词语用得生动，一个标点用得准确，也要为其叫好，给予表扬，树立学生自信心，让他们不再感到手中笔的沉重，让他们时时有获得成功的喜悦。
如一位学生在写清晨的越秀公园时，我的评价是：“你观察得真仔细！你眼中的越秀公园就像一幅画。读你的作文，老师心情十分愉快，犹如身临其景。如果把你当时愉快心情也写上，一定会让你的文章更完美！”
（二）“我是读书大王”——课外阅读手册
创设“我是读书大王”的课外阅读手册，是为提高学生的阅读能力创设条件。为此，我在创建手册的同时，开展广泛的课外阅读活动，达到拓展学生的视野、积累素材、积累丰富的语言材料的目的。
我根据学生的年龄特点，向学生们推荐了一些适合学生“口味”的课外读物，大半个学期下来，我发现许多学生课后阅读不少，但阅读和写作能力并没有提高，主要的原因就是学生在阅读时动口不动手，不做摘抄，过而不留。于是，我向学生们提出了“不动笔墨不读书”的要求，并设置课外阅读手册，指导学生在课外阅读时随时把精彩的、优美的词句、片断摘录下来；收集一些歇后语、谚语、成语等短小精悍的语言文字；读到重点或感兴趣的部分，及时提笔写出感想。经过一段时间的活动，学生们喜欢上了阅读，思路也开阔多了，所写的文章也出现了很多优美的词句。
课外阅读手册
学生姓名： 年级 日期
作品名称：
作品的主要内容：
我喜欢的好词佳句：
（三）“我的采蜜集”——读报手册（剪报集）
“我的采蜜集”——读报手册（剪报集）
报刊名称： 作品名称： 阅读日期：
作品展示
我的评价：
读报手册（剪报集），是让学生收集一些文质兼美的文章，将其制成内容丰富的剪报集。学生在收集的过程中，浏览了大量的信息，并根据自己的喜好，收集归类，并在交流活动中赏析、评价、朗读。从而让学生产生爱文、乐听、想看的情感。，达到提高综合实践能力的目的。
三、充分分析成长记录袋资料，促进学生语文素养发展。
学生语文学科成长记录袋反映了学生语文学习的成长过程。教师要通过对大量资料的分析研究，才能从中发现学生的优势与不足，发现学生的发展趋势，及时调整教学策略。在学习过程中，我会不定期让学生自己对自己的成长记录内的某项内容进行自我反思。通过对资料的综合和研究，分析学生的成就趋势及其优势与不足，对学生学习情况作出全方位的书面描述，作出有针对性的评价。
举办作品展览会成为记录袋评价一个常规的环节。在一定的时间内，我会组织学生在班内展示资料袋，让学生自评、互评。并利用家长会组织全班同学的家长观看。通过家长、同学在观看过程中的评价反馈，使学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步，以及与其他同学的差距，及时调整学习策略，使不同的学生都获得不同程度的进步。
四、运用成长记录袋的问题反思
在学生制作成长记录袋初期，我把成长资料袋内容的收集、编排和保存等工作全放手让学生自己独立完成，没有适时指导和监控学生如何去操作。结果，学生的记录袋出现了不少问题。有的记录袋收集的内容不够全面；有的记录袋收集的信息杂乱无章，难以反映学生本人真实的成长情况：有的学生抱着应付的思想随便往记录袋里塞一些无关紧要的资料。针对这些问题，我马上采取措施对个别学生加以指导，并指导学生有目的地收集相关的内容。经过一段时间的实践，同学们都制作出内容统一的、全面的、最能反映自己成长情况的记录袋。其中，邓智晟和文蕴琦两位同学的成长记录袋，在参加广州市越秀区“我的成长记录袋”评比中还获得了一等奖和二等奖。
成长记录袋的评价让学生学会了自我反思，又为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，方便教师调整教育教学策略。在进行成长记录袋评价的过程中，有许多意料之外的收获，也有许多意想不到的问题。所有的一切，仍需要我继续认真地思考、探究和实践。
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来 源： 广州市满族小学 |
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