|
|
信息技术在幼儿成长档案中的应用 |
 |
|
| 中国教育先锋网 2007-08-09 杨来娣 |
莘松幼儿园
随着信息技术的飞速发展，网络资源可以是浩如烟海，如何在广阔的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，使之成为推进学校素质教育和教育现代化工程的有效载体，是大家目前正在研究的一个热点问题，作为一名管理者，有责任、有义务引领教师开展信息技术和手段的研究。今年三月，我园有幸成为闵行区数字化幼儿成长档案评价系统的试点研究园，通过这一课题的研究，促进了教师教育理念的更新，促进了教师教学手段的现代化，也促进了教师专业化素养的提高，下面我向大家汇报一下我们这一工作的具体做法：
一、建立幼儿营养、保健档案
1、保健老师定期输入幼儿生长发育各方面的指标数据
我们将幼儿每学期检测的身高、体重、血色素、头围、胸围等资料全部输入幼儿的个人数据库，这样就可清楚地看到全园每个班幼儿生长发育的情况。同时也可以清楚地发现全园幼儿哪些是肥胖儿，哪些是体弱儿，哪些幼儿患有贫血。这一工作省去了保健老师手工操作计算的时间，使我们的操作达到电脑无纸化；而且只要我们输入数据，就会自动生成对该幼儿的评价，如该幼儿的体重是多少，输入以后它的内装置会与幼儿的该年龄应达到的常模指标相对照并自动生成评价，如自动跳出优良、偏瘦等，这样，保健老师就能整体把握我园幼儿的身体状况，以便保健老师能及时有针对性地制定相应的矫治方案。
2、教师在幼儿园一日活动中有的放矢地实施保育工作
数字化幼儿成长档案评价系统工作实施以后，只要老师打开电脑显示屏，它就会显示出整个班幼儿的身体保健这一栏内容，这对教师在组织与实施一日活动中，有针对性地根据每个幼儿的身体健康状况实施保育工作提供了保证，如：对贫血、体弱的幼儿，老师要关注幼儿每天的进餐量和营养的合理摄入，每天请食堂的阿姨为他们增加营养菜，此外在日常活动中注意适当的体育锻炼，注意运动量大小调节。又如对营养不良明显偏瘦的幼儿，教师可为他制订矫治方案，首先，我们与其家长取得联系，了解该幼儿偏瘦的原因，如：小二班的陈雨凝幼儿由于小时生过奶痨，长期患有厌食症，咀嚼功能很差，平时只喝牛奶和零食，因此他在班里的身高体重明显低于平均值，了解原因后，我们就为她制定了矫治方案，首先是取得家长的配合和支持，指导家长注意为幼儿调配色、香、味俱全的菜谱，并指导家长如何进行药物治疗，其次要求家长在家控制孩子少吃零食，在幼儿园中我们也考虑她咀嚼功能差的因素，每天为该幼儿提供托班幼儿的饭菜，一个多学期下来，该幼儿开始吃饭菜了，体重也有了明显的增加。
二、建立幼儿的多元智能档案
1、对幼儿多元智能的测试
前一阶段我们通过情景创设法、观察记录法、实验操作法、自然观察法等方法对园内幼儿的多元智能情况进行了测试，通过测试让教师全面地了解了本班幼儿的智力潜力和特点，及时地发现了每位幼儿哪些方面是强项，哪些方面是弱项，这样能使教师们有针对性地制定教育策略，及时调整教育方案，使每一位幼儿智力潜能都能获得和谐、充分地发展。
2、关注幼儿，及时地将幼儿的发展变化以不同的方式记载下来。
走近幼儿、观察幼儿，做幼儿的引领者，这些二期课改的新理念在这一工作中得到了真正的体现，只有认真仔细地去观察幼儿，才能了解适时、适度、适宜地为幼儿提供帮助，才能做孩子们的引领者。在日常生活的观察中，我们会及时地捕捉和发现幼儿鲜活的和闪亮的行为，用数码相机或扫描仪及时地记载幼儿的行为作品，这些资料将是幼儿成长过程中的宝贵资料，某一特质行为的发现也有可能会影响他将来成为名人名家的幼芽。
3、针对幼儿的不同发展情况实施有针对性的教育策略
如，大一班的彭昭旸小朋友刚转入我们小班时，语言表达能力在班中处于中等偏下水平，由于他胆小怕事，回答问题往往采用问答式的方法进行，但彭昭旸平时特别喜欢看图片、听故事，根据他的这一兴趣特点，我们有意识的在区角活动中为他提供故事磁带和幼儿图书，有时也有意识地与他聊聊听到和所看到的故事内容。开始他只会怯生生的回答，渐渐地他愿意把所看到的、所听到的讲给老师和小朋友听了。虽然他讲得语无伦次，但老师还是及时予以表扬和肯定。由于老师的鼓励激发了彭昭旸学讲故事的兴趣，体验了愉快的情绪，使他在具有成就感的过程中逐渐变得喜欢讲故事，喜欢表现自己了，这对彭昭旸以后的语言发展起到了很大的作用。2003年4月读大班的彭昭旸荣获闵行区“看图编故事”一等奖，2003年6月参加“上海市青少年才艺大赛看图编故事比赛”荣获一等奖，2003年9月参加“我讲聪聪的故事——普通话大赛”荣获全国一等奖并代表上海去北京授奖。
4、以幼儿的优势智能、带动促进弱势智能的发展
幼儿的发展，既有他的优势智能，也一定会有他的弱势智能，对于幼儿的弱势智能，作为老师应该为其创设相应的环境，提供机会和条件，挖掘萌发他的潜能。如彭昭旸小朋友虽然语言智能较好，但我们也发现孩子绘画方面欠佳。中班下学期，他画画时仍不敢下笔作画，生怕画错，于是老师利用他擅长讲故事的特点，请他为故事中的情节配画，如为“蚂蚁搬豆”故事中配上工蚁、兵蚁等不同蚂蚁的种类，尽管他画得不怎么样，但老师还是把他的画贴在前面，让小朋友边听他讲故事边欣赏他的画，渐渐地彭昭旸对画画也开始感兴趣了，大班上学期彭昭旸主动要求参加美术兴趣班，并在“娃娃画报”举办的画画比赛中荣获鼓励奖。
5、全面客观、实事求是地评价每一个幼儿
这项工作还刚开始，如何对幼儿进行客观、公正、实事求是的评价是一个非常严谨的工作，评价的好与坏都将会影响幼儿今后的成长，所以我们的教师一定要根据评估内容，采用适宜的方法对幼儿进行全面地、公正地、系统地、连续地、整体性的实事求是的评价，评价的语言避免结论性语言为幼儿定性、贴标签，因为孩子的成长还要通过成人的教育和培养，以及他自身的努力，因此我们的评价要多用激励性、建设性的语言，以他的优势智能来带动他的弱势智能，促进他健康、和谐、全面的发展。
三、家园互动，共建幼儿成长档案
数字化成长档案是一项全新的工作，需要与家长的互动，让家长共同参与幼儿成长档案的建立，因此我们在开展这一工作前，首先让家长了解数字化幼儿成长档案是一项什么样的工作，它给幼儿的成长和发展带来什么好处？明白了道理后，家长们就会积极主动地参与我们的工作，为我们提供幼儿的个人资料、照片（如鹏鹏的成长照片）。使我们教师通过这些资料可以看出幼儿特质行为，如该幼儿对听故事、看图书特别喜欢，教师就可根据他语言方面的潜能，进行有针对性的培养，使他的优势智能突显出来，作为教师我们会对每个幼儿在观察、评估、实施、引导的基础上建立幼儿成长档案，并定期向家长开放，使家长能了解孩子在园的发展情况（见表格：幼儿综合素质评价报告单），同时也请家长把幼儿在家的情况向我们反馈，家园携手共建幼儿成长档案，家园一致共同教育培养孩子。到大班毕业，我们将为每位幼儿从小班到大班的成长历程，制作一份光盘，作为珍贵的礼物，赠送给孩子，让每个幼儿都能看到自己在幼儿园每一阶段的发展变化和成长足迹，这将是他人生成长中的宝贵资料。
在建立幼儿成长档案的过程中，我们也要注意对幼儿个人资料隐私权的保护，特别是幼儿的个人资料，如：家庭地址、电话号码、E-MAIL地址、父母的工作单位、手机、孩子的发展情况等。我们要做好绝对的保密工作。
这项工作的开展给管理带来的优势：
1、建立了全园幼儿的成长档案数据库，使园长清楚、全面、便捷地了解全园幼儿各方面的发展情况。
2、全面了解教师的日常工作情况，了解教师平时是否在扎扎实实、有针对性地对每个幼儿实施教育，这是每个管理者都很想了解的事，但是以前由于种种原因，往往了解得不够全面，而实施了这一数字化管理工作后，给我的管理工作带来了许多方便，我要想了解哪个班的幼儿身心理发展情况和教师的教育策略等，只要点击一下电脑就会马上显示出来。从这些内容就可看出教师的平时工作情况，我们对教师的日常工作考核就有了更科学的依据。
3、现代管理的需求和设想
随着幼儿园办园规模的扩大，我园已由一所幼儿园扩大为三个园所，要了解各园教师平时的工作，如果要每个园所、每个班经常地来回跑会浪费园长的许多时间和精力，而这一工作开展以后，我只要点击某一园所的电脑装置，就可马上显示出来各个园所幼儿的发展情况和教师教育对策，及时地了解四个园所教师的工作并与教师做好反馈和交流工作，因此我的工作设想是：充分利用我区局域网的优势，建立我们幼儿园的小网站，这样就可随时与各分园的负责人、老师联系沟通工作，体现现代管理高节奏、高效率的理念，实现现代化管理的机制。
4、促进了教师专业化素养的提高
教师对幼儿实施多元智能的开发，首先要进行教育理念的改革，它必须要使教师树立以幼儿发展为本的思想，关注幼儿的行为，关注幼儿的点点滴滴的细微变化，做唤醒幼儿智能的观察者、启发者、协助者和引领者，不断反思自己的教育策略，使教师们从原来的实践型向研究型发展，教师还重视了创设与多元智能内容相适应的丰实环境，让幼儿的各种潜能得到充分释放与开发，重视了家长和教师的良好互动，在互动过程中，教师的家长工作能力得到了提高，重视了教师与幼儿的互动，在师生互动过程中教师和幼儿的距离更近了，面向全体幼儿、面向全体家长的大教育观意识得到了加强。
以上是我园在开展数字化幼儿成长档案评价体系工作的一些做法和感受，这工作是前人没有做过，需要我们创造性地进行研究和探索，虽然此工作刚开始做还不是很顺手，俗话说：“万事开头难。”只要我们不怕艰辛，不怕困难，努力探索，它一定会成为我们教师和管理者工作的好帮手，成为促进幼儿个性发展的载体，成为促进教师专业化水平提高的良机和手段。
|
来 源： 上海学前教育网 |
|
|
|
|
|
|
