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建立实践活动档案袋在发展性评价体系中的作用 |
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| 中国教育先锋网 2007-08-11 陈燕珍 |
品德课程中的实践活动为学生提供了一个与社会广泛接触的空间。评价是实践活动开展的关键环节和重要依据，它既是对活动的相对总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定结论，而是促进学生发展。在“品德课程实践活动课”课题研究中，我建立了学生的实践活动档案袋进行评价，确有收获。
在教育评价中，档案袋是一种重要的质性评价方法。学生与教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程与成就，并对检测的结果作出相应的解释，让学生在活动记录中体验评价的意义，于自我反思中得到发展。
一、建立实践活动档案袋有利于在学生活动情境中实施评价
品德实践活动课的评价虽然关注活动结果的科学性，有效性，更关注学生在活动过程中的表现以及解决问题的方法，即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境，评价的过程就是学习的过程。
品德实践活动课的教学过程对学生而言是一个持续、动态发展的过程，学生的许多外显行为都在活动过程中表现出来，知识与技能、过程与方法，情感、态度和价值观不能以“告诉”的方式来传递，必须要在活动过程中亲历和体现，才能不断地生成。因此，它具有生成性的特点。
在活动中，学生从产生问题到解决问题，全身心地投入，撇开问题解决与否不谈，重要的是孩子们的研究过程。他们在这个过程中不仅学习、掌握了许多知识，还要学会与人交流，学会把自己置入社会这个群体当中来思考问题。在这个过程中，学生的主动参与、合作互动、兴趣拓展、新知识的增加等都体现出来。学生把自己在活动中的每一点收获都积累下来，为进行发展性评价提供了依据。
二、建立实践活动档案袋有利于评价信息和资料的收集
建立活动档案袋的主要价值是让学生学会自己收集和整理有关信息判断自己的进步。品德实践活动课在选题、实施和结题等阶段都要进行资料的收集和整理。选题阶段主要是尽可能多途径搜集资料，并对这些资料进行筛选、比较、分析，发现并提出问题，以确定研究方向。实施阶段主要搜集与本主题有关的资料，搜集的资料要有针对性；更注重点的挖掘，并将主题研究引向深入。结题阶段属于资料的归纳和整理阶段，这一阶段的主要任务是将搜集到的材料进行选择和提炼。
有效地搜集、整理和保存活动的资料对于这三个阶段来说都是非常重要的。在实践中，我看到不少同学对于调查、参观、访问、上网这些活动都很热衷，过后能说出一些获得的知识、体会及感受，过了一、两个星期以后再提及，就有点说不清楚了，这就是俗话说的“好记性不如烂笔头”。所以必须有目的、有指导地做好资料的积累和活动的记载工作。而这些正是对活动，对学生进行发展性评价的有利凭证。那么，如何收集大量的相关资料呢？
1、召开教师、学生、家长座谈会。通过座谈，在宽松、民主的讨论氛围中，各自表达对活动过程中出现的一系列问题、困惑以及如何解决的看法和意见，这些来自一线的真实话语是评价的第一手资料。
2、学生活动日志。学生在活动中的各种体验与收获均可通过日志方式得到反映。成功与失败，团队合作的喜悦，获取资料的艰辛，步入社会的收获……都可以从学生的日志中体验出来。
3、问卷调查。学生是否对活动内容感兴趣，在活动中遇到哪些挫折，有什么感受，问卷调查在一定程度上能反映出来。
4、观察记录单。教师可设计观察记录单，及时记载相关活动情况，成为评价依据。
5、学生活动卡。事先设计学生活动卡，将活动过程，活动反思及时记载下来，是评价资料收集的便捷途径。
三、建立实践活动档案袋有利于帮助学生进行自我评价，重视个性化表现
利用活动档案袋这种方式进行评价，其实是引导学生进行自我评价，即学生将自己在主题活动中所取得的各种形式的成果不断地汇总，并展示自己的发展轨迹，目的在于促进学生在原有水平上的持续发展，注重学生对自己的进步做出判断。学生可以成为评价的主人，可以对自己的成长做出评价和反思，增强责任感。档案袋内容的选择或提交由学生和教师决定，学生是提交材料的最终决定者，教师可以通过与学生共同讨论、协商、制定计划和项目，并寻找所需材料装入档案袋中，但要为学生留下自己选择的余地，让学生自己与自己比较，把自己的今天与自己的昨天比较，发现进步与退步，通过学生的反思性自我评价，提高他们辨别是非的能力和自我教育的能力。可以设计综合实践活动档案袋反思单，对每一次活动进行一次自我反思。如下图：
姓名： 日期： 主题活动名称：
1、活动中，你最大的收获是什么？
2、你最满意的是哪一次表现？为什么？
3、你最不满意的是哪一次表现？为什么？
4、你在活动中，遇到什么问题？你是怎么解决的？
5、对于老师、父母和同学给你的评语，你想对他们说什么？
6、你是否完成这次活动的任务？
7、你最得意的作品是什么？
8、你最想让谁看到你的档案袋？为什么？
心声话语： 教师签名：
档案袋评价方式强调学生与社会成员交往中的个性化表现，重视学生个性动机、兴趣、爱好、情绪、情感等变化，追求思维方式、学习方式的独特性和针对性。学生在活动中产生一些“奇思怪想”“歪点子”等都会成为评价的信息来源。
四、建立实践活动档案袋有利于师生互动，建立理性评价体系
传统的评价方式只重视纸笔考核加口头考核的终结性评价，老师依据个人的喜好，个人的情感因素，武断地评价一个学生的好坏，认为一个成绩好的学生就是各方面都不差的学生，这种主观意识难免带来评价的不公平，不合理。发展性评价则突出“以学生的多元发展为本”，重视学生多元智力发展的差异性评价和重视学生潜在发展的激励性评价，评价过程化、多样化，以质性评价统整量化评价，关注学生的学习态度，学习能力和方法，学习结果等各方面表现。
建立实践活动档案袋，为发展性评价提供了有力事实依据和数字依据。从档案的内容可以看出学生的一个持续发展的轨迹，在教师提供的学习机会中，自己去发现问题，分析问题，研究问题，进而去解决问题；师生互动，既有学生的自我评价，也有老师对学生的评价，各自的反馈；教师还可以根据学生的活动档案，进行自我反思，促进活动的进一步开展；教师了解、尊重、欣赏并发挥学生的个性，由因材施教达到人尽其才；建立一个理性的评价体系，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课堂教学有用的信息，进而改进教学。
五、建立实践活动档案袋应注意的问题
1. 建立档案袋要紧扣活动主题，强调多元参照。
实践活动课的评价，将学生素质的整合发展视为根本目标，学生在活动中的一点进步，一点经验，一点教训都是促进学生发展的因素。评价工具，方法和手段的设计与选择要从有利于学生素质整合发展出发，在实际评价中，强调多元参照，反对一元参照。注重坚持“学生自我参照标准”，而不是“科学参照标准”或“成人参照标准”。通过评价，学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高综合实践水平。
2. 建立档案袋要从多渠道收集相关信息。
品德实践活动课的评价放弃过去“整齐划一的标准评价”，关注学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟，所有涉及学生态度、价值观、情感、认识的变化都是评价的重要内容。因此，我们要拓宽范围，从多渠道收集相关的评价信息，有针对性地确定恰当的评价手段，使学生身上一些被忽视的智能得到发展，使潜能得以激发，使已发展的智能得以完善。由每一次活动记录表、调查表、访谈表、实验记录、各种原始数据、学习体会等与活动相关的各种信息资料积累起来，看出学生发展的心路历程。
3. 建立档案袋，要突显个性化表现。
学生的实践活动一般都是通过小组或集体展开，个人的独立活动相对较少。在全面掌握评价相关数据和信息之后，要对学生的发展进行个案分析，描述学生个体发展的轨迹，展望其进一步发展的方向，揭示发展的途径和方法，不侧重共性的分析，更不是单纯的排名次，累计获奖次数公布获奖名次。
4. 评价结果要实事求是，激励为主
发展性评价的最终目的是“发现学生的优点以帮助他们改正缺点”。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，要实事求是，无论优劣，都不能夸大其词，避免将评价简化为分数或等级，描述语言要通俗易懂，可接受性强，要根据评价对象的心理特点，谨慎表达，肯定成绩，查找原因，以激励促发展。
5. 建立网络平台，便于档案的提取与互动。
建立品德实践活动档案袋的网络平台，让学生学会使用信息技术来帮助收集，分析，组织和表达信息，便于教师随时跟踪，掌握学生的状况，关注活动进展，及时发现问题，避免学生跑题，适时对活动进行引导。计算机网络可以激发学生的学习兴趣，给学生提供独立学习、自主探索的空间，可以进行师生间和生生间的合作学习。
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