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初中数学教学怎样更好的利用学生成长记录袋 |
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| 中国教育先锋网 2007-08-11 刘芬 |
摘要：本文先阐述了学生成长记录袋的科学含义，然后分析了数学这门学科的特点和学生在学习中存在的问题，接着从六个方面来说明怎样建立学生成长记录袋和如何确定学生成长记录袋中的内容，最后又从四个方面总结了建立学生成长记录袋的重要性和科学价值。
关键词：成长记录袋、成长快乐袋
随着新课程标准的颁布和我区课程改革的进行，"成长记录袋"这一新型评价方式引起了我区许多教师的普遍关注和认可。许多教师都积极开展了不同程度的实践与探索，下面就谈一谈我在实际教学中通过实践与探索，对学生成长记录袋的理解和认识。
首先，对"成长记录袋"应该有一个科学的理解。
所谓记录袋，又称档案袋，英文单词是portfolio,有文件夹、公事包或代表作等多重含义。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向委托人展示。把这种做法移植到教育上，记录袋评价就是汇集学生作品的样本，目的是为了展示学生的学习和进步状况，进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性。因此，记录袋内容的选择和提交是由学生和教师共同决定的。但记录袋究竟选择哪些内容，完全根据学生自愿，教师给予适当的指导，不能做统一硬性的标准。关键在于教师必须明确建立记录袋的目的是什么，针对的对象是谁，如何使用，以及对学生的学习和教师的教学有哪些帮助等。
其次，应科学的分析数学这门学科的特点和学生在学习过程中存在的问题。
对于初一刚入学的学生来说，他们已经经过小学六年正规的数学学习，因此他们不论在掌握学习数学的基本方法、对基本知识的理解和运用基本知识的熟练程度，还是对数学这门学科的理解，对待数学的学习态度以及学习数学的积极性和兴趣等方面都存在着很大的个体差异。再加上初中课程的设置，初中数学教学内容和学习方式与小学存在的明显区别等，进一步加剧了学生在数学学习中的个体差异。
为了让每一个学生都能在数学学习的过程中建立自信心、提高学习兴趣、调动学生学习的积极性，我就想通过建立“数学成长纪录袋”来真实的反映学生在学习数学的过程中所取得的成绩和付出的努力，让他们切身体会到自己在学习过程中所取得的一点一滴的进步，从而达到帮助学生树立自信心、提高学习兴趣、进一步激发学习的积极性、改善学生的学习方式、为充分发挥其潜能创设良好的条件。
第三、根据不同阶段的教学内容和教学目标，来确定“成长记录袋”的内容。
通过学生入学后一段时期内的教学和对每一个学生逐步深入的了解，我发现学生在学习数学的过程中存在的一个最大问题就是没有掌握正确的学习方法，而要掌握正确的学习方法，除了老师的适当指导以外，更重要的是通过学生亲身体验，主动参与；另外，有一部分学生在小学学习数学的过程中，并没有真正体会到学习数学的乐趣，而得到更多的却是失败、挫折，因此，他们自己对学习数学失去了信心，甚至有的同学到了“谈数学色变”的程度。
针对以上这种情况，我就想通过建立成长记录袋来帮助学生建立学习数学的信心。所以我首先引导学生把平时测验的卷子，特别是自己认为比较满意的放入自己的成长记录袋中，并且我们把它一致称为“成长快乐袋”。通过我的这样引导，我惊奇的发现，有的同学不再厌烦平时的测验了，甚至还有一部分同学在学习完一部分知识以后主动提醒老师该检测了，因为他们已经做好了充分的准备，可以把自己最满意的试卷，也就是最满意的成绩放入自己的成长快乐袋中；因此他们也就更重视平时知识的积累，上课的精神面貌变了；平时完成作业的态度变了，不再把老师留的作业当成负担；有的同学甚至开始在比赛谁在成长快乐袋中积累的“100分”最多，这种心情恐怕更胜于小时侯收集“漂亮的贴画”和“邮票”的心情。
为了照顾那些每次考试成绩不理想的同学，我又引导这些学生可以自愿参加补考，可以把补考的卷子放入自己的“成长快乐袋”中。得到我的许可以后，我慢慢地发现，来找我补考的学生增多了，再也不是以前那样我追着学生学习了，尤其是那些以前厌恶学习数学的学生，他们开始主动学习数学了，自然学习的积极性也就提高了。后来我又引导学生也可以把自己最不满意的试卷放入“成长快乐袋”中，可以在试卷的背面总结自己不满意的原因和在学习中存在的问题，也可以发表自己的感想和提出老师在平时教学中存在的问题。通过我的引导，每次考试以后进行总结的学生增多了，他们也能正视自己在学习中存在的问题，师生之间的交流自然增多了，也促进了我的教学工作。
尝到甜头以后，为了充分发挥“成长快乐袋”的功能，我又引导学生可以把平时学习的知识制作成小报，设计上漂亮的图案放入“成长快乐袋”中。在我的引导下，我发现学生的创作才能大增，有的学生在小报上画上了漂亮的几何图案，有的学生在小报上总结了近期所学的基本知识，甚至有的学生把近期所学的基本知识总结成知识网络结构图出现在自己精心设计的小报上，还有的学生把近期所学知识与日常生活建立联系。
比如在学习完方程和方程组以后，有的学生在小报上登上了类似以下问题的应用题，如：“一片青草，假设每天都匀速长出青草可供27头牛吃6周，或共23头牛吃9周，那么这块草地可供21头牛吃几周？若因天气变化，牧场不仅不长出新草，相反地，天气寒冷使得牧场的草减少，尽管如此，还可供33头牛吃5天，或24头牛吃6天，那么这片青草可供多少头牛吃10天？”；也有的学生把数学与其它学科建立了联系，在自己精心设计的小报上出现了英语单词和非常流利的英文句子，原来她是把数学问题用英文来表达，这样不仅复习了数学知识，而且还练习了英语水平，真是达到了一举两得，而且还是一个很好的创意。
有了这些美好的开头以后，我发现学生收集资料的水平越来越高，而且有一些平时考试成绩平平的学生制作小报的水平很高，图案设计美观、布局合理、内容丰富。为了提高这些学生的学习积极性，我又引导学生可以把每一章的知识总结设计成小报，并把它放在自己的“成长快乐袋”中。得到我的引导以后，在每一章的复习课上，同学们都争先恐后地把自己设计的小报拿出来展示给老师和同学们，在师生共同欣赏的过程中，不仅复习了这一章所学知识要点，加深了对这些知识的理解，而且在互相学习中，学会了总结知识的方法，自然提高了学生的学习水平。
为了开阔学生的视野，我又引导学生自主收集有关数学方面的资料，比如在学习《走进数学世界》这一章时，我引导学生自己收集有关数学家的资料，对于收集这些资料，学生都很积极、主动。其中有一位学生一次就收集了十几位数学家的故事，为了充分的利用学生收集到的这些资料，我又组织学生一起相互交流和学习。引导学生学习这些数学家的故事，把自己的感想和体会记录下来，写成小作文的形式也可以放入自己的“成长快乐袋”中。经过我的引导以后，我发现学生的学习目标更明确了，甚至有的同学在自己的心目中有了自己的理想和以后的事业宏图。
后来我又引导学生不仅要学会收集有关以前学习过的知识的一些资料，还可以通过课前预习，收集有关以后我们要学习的一些知识的资料，有条件的同学还可以把这些资料制作成多媒体课件，供我们学习新知识使用。经过我的大胆尝试以后，数学课变成了学生作品的研究课。
例如：在学习《一元一次方程》时，课上我们研究了学生收集的有关鸡兔同笼的问题、埃及人在草书上留下的方程、丢番图在墓碑上留下的方程。学习《生活中的立体图形》这一节课时，在课上展示了学生收集的石头、植物等不规则物体的图形，同时也展示了苹果、西瓜、易拉罐、冰淇淋等比较规则的物体的图片。学习《瓷砖的铺设》这一节课时，我们研究了学生在自己家、马路上、公园收集的瓷砖的图案，并且学生们还设计了各种各样适合盲人的瓷砖图案。
为了提高学生的学习兴趣、增强学生的动手能力，我又引导学生自己动手制作一些小作品，把这些小作品也可以放入自己的“成长快乐袋”中。如在学习完三角形的稳定性以后，学生就把自己用小吸管和大头针制作的三角形和对比图形四边形放入了自己的“成长快乐袋”中。在学习了《生活中的轴对称》这一节以后，学生就把自己设计的各种各样的轴对称图形放入到了自己的“成长快乐袋”中。
后来，我发现学生越来越喜欢自己的“成长快乐袋”了，为了规范学生的书写，我又引导学生每一学期在“成长快乐袋”中收集一本自己满意的作业本和笔记本，并且笔记本的书写形式不限，可以自己在空白处随意设计比较喜欢的图案。经过我的这样引导以后，我发现学生做作业越来越认真，书写也比以前规范；记笔记的形式多样了，并且他们也不觉得平时的作业和笔记是自己的负担。
随着成长记录袋中内容的增加，为了更加规范成长记录袋中的内容，我又让学生发挥各自的聪明才智，引导他们自己动手设计封面和目录。结果不到一周的时间，有的学生把自己最漂亮的照片贴在了封面上，有的学生则精心地在封面上画上了自画像，有的学生在封面上画上了卡通人物，并且还根据自己的性格特点和爱好在封面上写上了名字，如“爱唱爱跳的×××”、“刻苦好学的×××”。在目录的设计上，更是五花八门，如：“我最棒”、“我的创意”、“老师的寄语”、“妈妈的期望”、“同伴的心理话”，甚至有的同学还借鉴电视台的一些栏目，在自己的“成长快乐袋”中开辟了诸如“异想天开”、“聊天室”、“五颜六色”等板块。通过这些设计，不仅培养了学生的动手能力，而且充分发挥了他们的想象力、创造力和审美能力，使得这些封面的设计既新颖美观又极富创意。
第四、建立学生成长记录袋得到的一些收获。
“成长快乐袋”已使用了近一个学期，当初建立它的出发点很简单，就是为了建立学生的自信心，提高他们学习数学的兴趣。在逐步使用和完善的过程中，我发现为学生建立“成长记录袋”的功能远不仅仅如此，它的出现就如同新课程标准的颁布和课程改革的进行一样，具有很深的理论指导意义和科学价值。
1、建立学生成长记录袋既能满足学生的心理需求，又符合教育本身的特点。通过建立“成长快乐袋”，学生不仅能丢掉以前“厌学”的心理，而且在不知不觉的过程中充实了在课堂上学到的数学知识和数学方法，提高了应用数学知识的能力，同时学生的动手操作能力、实践能力和创新能力都得到了提高，自然也就提高了学生的综合素质。
2、建立学生成长记录袋，能促进教师、学生、家长之间的沟通与交流，协调他们之间的关系。成长记录袋不仅是师生之间“对话”的载体，而且也能促进教师与家长，家长与学生、学生与学生之间的信息“传递”。在每次的评价与交流过程中，相互之间能更深刻的感受和了解对方。
3、建立成长记录袋，学生能学会正确的评价和反思。在组织学生进行成长记录袋展示的过程中，学生们相互之间在欣赏“作品”的同时，也会不由自主的对这些“作品”进行评价。通过相互之间的对比，看到了别的同学的优点，意识到自己存在的不足，促进了学生之间相互学习和自我反思。
4、成长记录袋的建立，不仅能提高学生的综合素质，同时也能提高教师的理论修养和教育教学水平，它能转变教师过去传统的教学思想和教学观念，能改变教师的教学方式和学生的学习方式，同时也能促进师生之间的沟通。更主要的是它能使教师对新课程的理念有一个比较深刻的认识和理解。
参考资料
《成长记录袋的基本原理与应用》作者：徐芬 赵德成 陕西师范大学出版社2002年出版
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来 源： 北京市丰台区南苑中学 |
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