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小学高年级语文素养发展评价例谈 |
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| 中国教育先锋网 2007-08-11 程顺坤 |
新课程十分关注评价问题，但传统的学习评价存在以下几个问题：一是重学科知识评价，轻综合能力评价；二是重视对学习结果的评价，轻视对学习过程的评价；三是重测试评价，轻非测试性评价。在新的评价理念中，评价是在教学过程中搜集信息、分析信息的过程，其目的是促进教学方法的改进和完善，促进学生的进步和发展。因此，对学习评价的改革，就要改变那种只关注学生学业成绩的做法，着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。
本学期，笔者在五年级、六年级两个班进行语文素养发展性评价试验，制定《我的成长记录（语文与活动）》（下称《语文素养发展评价表》）与相关做法，从“兴趣与习惯”、“交流与表达”、“诵读与积累”、“测试与评价”四个方面，八个阶段对学生的语文素养发展进行评价。
一、比较与思考
评价是具有导向功能的，一定的评价既可能成为小学语文课程改革的动力，也可能成为其实施的障碍。作为决定小学语文课程改革成败的关键评价方式之一，目前国内外较为流行的评价学生的方法是档案袋评价，这种评价理念与我国的新课程理念相一致。
使用档案袋也有不足。主要是工作量太大，会加重学生，尤其是教师的负担；另外，对档案袋的编制质量进行评价时，标准很难确定，难以做到客观、公正。着眼于此，如何既能包容“成长档案袋”的优点，又能适合农村教育实际，真正实现评价的评定、反馈、激励等作用呢？笔者在《语文素养发展评价表》中，设置四大项、十二小项的评价内容：
(1)兴趣与习惯：A.积极思考，举手发表自己的见解；B.认真及时，有创造性地完成作业；C.书写规范、美观，有一定的速度。
(2)交流与表达：A.讲普通话，讲文明话；B.与人交谈大胆，主动，意思明白；C.语文综合性学习与活动。
(3)诵读与积累：A.朗读课文正确、流利、有感情；B.背诵课文
及时、正确、熟练；C.喜欢读书、搜集资料，背诵名篇名段。
(4)测试与评价：A.积累；B.运用；C.测试成绩。
以上内容，涵盖了课程标准关于课程目标与评价建议中的相关要求，注重学生的学习过程、才智的发展、展示学习的进步历程，夸张一点，可谓只有一张纸的“成长档案袋”！
笔者还鼓励学生在家里设立一个“卡通屋”、“百宝箱”，随时收获自己在阅读和写作中的成绩，养成读书的习惯，提高写作能力。具体内容包括：作文册：每次书中大作文练习后精选优秀作文，封面记好目录；随笔册：精选每天写的随笔，或打印或笔抄，装进去，封面作好记录；书名册：学生每读完一本书，选一张便条写上自己的姓名、书名、读书的起始日期，每月统一记一次；读后感：每读完一本书写一篇读后感或简介，自己装入去，并记好封面记录。当然，《语文素养发展评价表》和成绩优良的、自己满意的试卷也是其中的重要内容。
在农村长期使用的期末成绩报告单，几易其名，几增其量，几改其质，见证了我国教育理论发展的几个重要阶段。作为一种综合性的评价手段，特别是在家校互动、联系方面，它的作用是功不可没的。但是，这种重终结性评价、轻形成性评价的手段，忽略了主体的存在，逐步演变为学校、教师向学生及家长提供的成绩证明。这是笔者进行此项试验的初衷。
二、原则与实施
1、发展性原则
评价的最终目的是促进学生语文能力、语文素质的发展，促进学生整体素质全面提高，以此为出发点和归宿点，才是小学生语文学习质量评价的价值之所在。
儿童有一个年龄特点，短期的、频繁的刺激比长期的、偶尔的刺激有效。因此，笔者结合课本的单元设置，将每学期的评价设为十次（八次阶段性的，一次期中小评，一次期末总评）每个阶段教学完毕，便可利用十分钟的时间，组织评价。每个小项中，以红五星（或小红旗）显示，表现突出的可得五颗星。评价结果，使本阶段的语文学习质量一目了然，通过努力，在下一个阶段学习中，多摘几颗星，不再成为遥远的梦。学生可以横比纵比，充分发挥评价的激励作用。
2、主体性原则
对小学生语文学习质量进行评价，应坚持“以学生为主体”的原则，侧重于学生“学”的情况，而不是教师“教”的情况。
十次评价中，其中八次为学生自评与小组互评相结合，两次为教师总评与小组互评相结合。学生的参与意识明显增强，有时，为了一个星的差别争得面红耳赤，还得请老师裁决。
3、综合性原则
传统的小学生语文学习质量评价，重笔试轻面试，这是一个人所共知的事实。但是，学生的许多语文能力通过笔试是检验不出的，比如“听”和“说”，就需要通过面试的方式进行测查。在期中小评和期末总评时，对朗读和背诵，进行抽签测查。还可进行听力测试、口头作文，演讲、辩论、课本剧表演等竞赛活动，将评价结果体现在积累、运用或综合性学习中。
三、成效与展望
1、本项试验进行的时间虽然只有两个多月，但已取得一定成效。两个班级计69位学生参与，累计评价12次，有效地激励和促进学生语文水平的发展，学生目标意识，主体意识，参与意识，竞争意识不同程度地得到增强。
2、本评价方案的最大特点是与成长同步，边学习，边评价，以评价促学习。笔者的设想是与教学同步设立四个单项评价记录，如：语文与活动，数学与科技，体育与健康，艺术与修养。每学期末一个综合评价，以量化的形式，对学生的德、智、体、美等方面进行评定。
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来 源： 大语文教研网 |
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