张拥军

浙江省海盐县城郊中心小学校长

男 35岁;浙江教育学院教管本科函授毕业。小学高级教师。致力于推进未来化、现代化教育,让农村的孩子走进信息时代。

联系方式:zyjlaoshi@163.com (0573) 6121049

俞晓鸿

全国物理课件中心主任
新华科技集团副总裁

黎加厚

上海师大教育技术系主任、副教授






祝智庭

男,1949年8月生,浙江省衢县人;1974年毕业于华东师范大学数学系,1996年从荷兰大学获教育技术学博士学位;曾为华东师范大学教育科学学院教授、博士生导师、教育信息网络中心主任,还被聘为教育部师范院校计算机教育指导委员会专家,教育部现代远程教学资源建设项目专家,教育部基础教育司教育资源建设项目专家工作组副组长。他在国际上首先提出网络化教学模式的文化分类框架和支持多元教育文化的通讯模型,建立了由文化因素到通讯系统构量的映射关系,为深入理解网上教育系统的信息传播机理提供了可靠的理论模型。目前主要研究方向包括网络教育应用、教学与训练系统设计、知识管理技术以及关于教育信息化的技术哲学。已出版主要著作有《教育软件的交叉文化可以性》(英文专著,国外出版)、《计算机教育应用》、《计算机辅助教学》、《多媒体CAI》、《多媒体CAI课件的设计与开发》、《学校现代教育技术实用指南》(第二卷),《现代教育技术—走向信息化教育》等,并在国内外发表论文40余篇。他积极参与国际学术活动,曾多次担任国际学术会议联席和程序委员,还担任网上国际学刊GCJCE的编委。








黄容怀

男, 1965年2月生于湖南省益阳市,博士/教授,北京师范大学信息科学学院副院长,网络教育学院副院长,网络教育实验室主任。
主要研究方向:
多媒体网络技术、网络数据库、教育技术基本理论、网络教育、协作学习、保密通信。
主要科研项目:
主持国家“九五”子课题、远程教育关键技术项目、教育部新世纪网络课程项目各1项,主持北京市教改及校级教改项目各1项,横向课题5项;参加自然科学基金项目2项(第2承担人),创新基金项目1项。
创新基金,XML在我国远程教育领域的研究与应用,2001.1~2002.1;
教育部高教司,新世纪网络课程建设工程,2000.11;
教育部科技司,远程教育关键技术项目(基于Web的协作学习系统(WebCL)),2000.10~2001.10;
教育部职教中心,职教教材信息系统,1999.9~2000.9;
国家“九五”重点科技攻关项目,“教学软件的设计、开发与应用”的子专题“小学数学课程系列软件”,1997.10~1998.10;
国家自然基金,混沌同步通信与数据压缩,1998.3~2000.3;
广东省科学技术委员会,信息高技术环境下课程设计新模式的设计与建设,1999.3;
广东省科委,计算机应用基础无纸化考试系统,1998.2~1999.3;
北京电视台,电视台广告合同签定及管理信息系统,1997.3~1998.6;
北京电视台,电视直销管理信息系统,1997.1~1998.7;
国家自然基金资助项目,"混沌同步与智能信息处理",1994.3 ~1997.3;
国家自然基金资助项目,"脑系统的动力学基质",1990.3 ~1993.3。





 


吴华


男,1957年4月生,浙江大学教育学系教育学教研室主任,副教授,硕士导师,中国教育先锋网CEO。在教育系为本科生、研究生开设《教育政策学》、《教育政策研究》等课程,并在教育经济学、教育管理学、教育政策和决策分析等领域从事学术研究工作。

目前主要研究教育发展战略、教育产业、民办教育、教育全球化、创新教育和教育创新实践中面临的理论、政策和实践问题。承担教育部“九、五”规划重点课题《县级区域教育发展战略研究》、《教育股份制办学模式研究》等,并在各种刊物上公开发表学术论文30余篇。

联系方式:wuhua@mail.hz.zj.cn (0571) 88210216

1。主持“教育股份制”研究,成为民办教育研究领域最重要的标志性研究成果之一;
全国200多批、一千多人次,从副委员长到校长,教学、科研、行政、投资等各类人士去椒江调研,对全国民办教育发展产生广泛影响;
2。“股份制办学”写入几十个省、市、县文件;
3。提出“教育民营”的学术观点,对民办教育的法律基础、教育体制改革的目标模式等作出全新解释;
4。首倡“政府逐步退出教育活动微观层面”的制度创新战略,在理论界独树一帜;
5。以“专业化分工原则组织生产的社会分工体系”重新解释“产业”的经济学本质,对“教育产业”提出新的分析框架,建立了产业、教育产业理论坚实的经验基础和逻辑基础;
6。开辟了教育产业新的学术空间;
7。提出和论证了“教育对经济增长具有直接经济功能”的理论观点,与人力资本理论一起构成现代教育经济学完整的理论基础;
8。“教育的直接经济功能”理论是教育产业利用市场机制的逻辑基础;
9。“教育的直接经济功能”理论刷新了教育经济学的理论框架;
10。提出高等教育规模扩张的“国家生存空间”理论,为国家制定高等教育中长期发展战略提供了统一的理论基础;
11。发现并论证了“教育全球化”现象;
12。提出制定教育发展战略的“全球定位”理论;
13。提出并论证了“全面开放国内教育服务市场”的理论观点;
14。提倡大力发展外向型教育产业和综合交叉教育产业,揭示知识经济新的产业空间;