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| 对培养创造性人才的一点思考 |
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2002-12-17中国教育先锋网 查尔明 |
经济竞争的背后是科技与教育的竞争，基础教育在竞争中担负着提高劳动者素质和为培养高级专门人才打基础的重要任务。因此，面对扑面而来的知识经济，基础教育应该作出积极的反应。在基础教育的改革中，高中是重点，而高中的教育改革，重点在于如何切实推行素质教育，并把创新意识、创新精神、创新能力的培养作为素质教育的核心内涵来加以研究和探索。
一、积极实现教育观念的深刻转变
传统教育观念往往注重于老师教给了学生多少知识，学生学会了多少知识，掌握了多少“应试”的技能。可以说传统的教育观念看重的是学历。而知识经济占主导的社会是能力社会而不是学历社会，不但要求人们掌握知识，更重要的是要求他有能力把知识转化为生产力，能够创造经济奇迹。这就要求我们转变教育观念，扩大教育目标，用新的要求来衡量我们的高中教育，用新的标准来衡量我们的高中学生。一是要培养学生具有开拓进取、勇于创新的精神。创新的源泉是人的创造性。而学生创造性的培养，决不是应试教育能完成的，也不是教师机械地教出来、学生被动地学出来的。因此，我们要注重营造有利于培养学生开拓创新的校园氛围，从课堂到课外，从硬件建设到学校管理，多为学生提供创造性学习、创造性实践的机会和条件。二是要注重人文道德教育，使学生的身心得到和谐发展，塑造健全的人格。二十一世纪所需的劳动者，必须要有民主和法制的观念，有责任感，能宽容和尊重他人，有竞争意识和效率观念，具有全球意识。因此我们的教育有责任让学生对于事物和人生价值有正确的了解和感悟。三是要让学生具有终身学习的学力。未来社会中，不会学习的是“文盲”，所以今天的教育，不仅要完成教学的低层次目标，教学生学，更要完成高层次目标，教学生会学，不断增强他们的学力，并通过他们所具有的学习能力攫取广博的知识，以适应今后日新月异的新知识、新科学、新技术以及日益兴起的各类边缘学科和综合学科。既然我们的高中教学是为培养高素质劳动者和高级专门人才打基础，那么我们对学生的培养目标，对学校的办学思想和要求，就应与之相适应，必须真正地转变我们的教育观念，扩大教育目标。
二、认真深化教育内容的改革
为培养创造性人才打基础的主阵地还是课堂，所以课堂教育内容的改革是创造性教育的重要课题之一。一是迫切需要开设创造性课程。在美国，从小学开始就注重开设创造性课程，从小手工的创造到小制作的创造到小发明，注重引导学生发散性思维，想象、假设、尝试、实验、研究等等。从小就培养学生对创造的兴趣、对创新的追求以及那种独创的精神和自信。这种创造性课程一直到高中。这对培养学生的创造精神、创新能力是很有作用的。二是要切切实实地在选修课程、活动课程等方面做“大文章”。现代科学技术的发展，各类边缘学科和综合学科的兴起，要求学生必须具有较为广博丰厚的知识基础，才能够融会贯通，有所发现，有所创造。而目前我们的高中教育，由于大批学生从高中起便文理分班，致使学生的知识面比较狭窄，技能比较单一，缺乏适应科技进步的后劲，这样的知识基础将来难以培养出适应经济所需要的具有多种知识技能、全面的教养、广泛活动能力的创造型人才。扎实有效地开好选修课程、活动课程，是促进文理结合、理工结合，加强教育综合性、整体性的有效途径之一。上海中学推出的“个性课程”模式，将原来的选修课和活动课分化为五个层次的“个性课程”，即讲座型、发展型、课题型、竞赛型、补缺型，以社会热点和传播新信息为主，每周按文、理科及综合科开设4--5个讲座，学生可自由选择。这些课程的开设，为学生扩大知识面，提高分析能力、综合运用知识能力以及研究创造能力提供了一定的时空，创造了良好条件。所以，高中教育必须要充分重视选修课程和活动课程的建设。
三、努力探索教育方法和手段的有效调整，优化教学过程
创新意识、创新精神的培养，是素质教育的核心。深化素质教育的主阵地是课堂，全面实施素质教育的主要渠道是课堂教学。因此，必须在课堂教学的素质化上下功夫。要让学生学会、学深、会学，真正成为学习的主动者，十分重要的一个问题是不但要让学生掌握教学内容的硬知识，即：知道是什么的知识，为什么的知识，而且要掌握相应的软知识，即：知道怎样做的知识，知道是谁的知识，也就是运用硬知识的技巧、决窍和能力，以及管理、使用知识的组织能力。可以说，在以往的教学中，主要偏重的是硬知识，而软知识的传授却很薄弱。这就不但要求我们调整教学内容，更重要的是如何有效调整教育方法和手段，真正优化教学过程。一是努力尝试以问题为中心的教学。目前，高中教学中，“应试”的成份仍然很重，课堂教学中的满堂灌、传统的“求同”教育，学生仍然处于被动的听众或观众的位置，“学生为主体”的要求还没有真正得到落实，在观念上和行动上，还没有真正把受教育者作为有生命的主体来对待，这种种弊病在一定程度上，压抑和摧残了学生的创造力。以问题为中心的教学，是对“求同”教学模式的突破，教学中鼓励“求异”，鼓励学生发现问题，发表不同的见解，鼓励他们表现自己，让他们真正成为学习的主人。而教师只是知识宝库中的“导游”，真正的“探险者”让学生本人来充当。这样，学生才能在“探险”中获得真知，练就“探险”的各种技能。二是有效地运用现代化的教学手段。由于知识积累越来越多，社会对学生的要求越来越高，提高教育的效率势在必行。教学中，积极有效地使用多媒体现代化的教育手段，不仅能提高教育内容的容量，更主要的是通过特殊的手段可将意会知识或抽象知识转化为可编码的知识或具体、形象的知识，便于学生理解掌握，优化教学过程。同时通过学生的参与，帮助学生熟悉掌握现代化的多种媒体的功能和操作，而掌握现代化学习手段是学生学习能力的重要组成部分，这对于提高学生的动手动脑能力都有好处。可以说现代化教学手段的广泛运用，将为教学改革拓展新的广阔的天地。
四、大力加强计算机教育
在日益发展的信息化社会中，对于学生来讲，计算机不是一个简单的工具，而是他们今后自我学习赖以生存的工具，甚至会影响到他们将来的发展，将来的创造能力、学习能力和把握新知识的能力。二十一世纪知识经济的时代，人们要靠网络来获取知识，从理论上讲，整个网络将是一个人的图书馆，网络上的信息就是他们拥有的知识，可供他任意调遣。可以说计算机教育，既是现代化，而且从中看到世界，了解未来。教育部吕福源副部长称之为“面向二十一世纪占领战略的制高点的事。”但是，目前我们中小学，甚至我们高中的计算机教育，大都停留在汉字打字等低层次的教学目标上，高投入的硬件设施，利用率却很低，既是硬件资源的浪费，更显出目前计算机教育的薄弱和苍白。跟世界先进国家的计算机教育相比，严重落后。如果我们的教育要真正面向二十一世纪，真正着眼于基础教育赶上世界先进水平，那么必须把获取信息和知识的重要工具交给学生，增强他们的自我学习的能力，当学生真正成为了学习的主人，我们的基础教育就能有更大的突破和飞跃。所以中小学阶段，特别是高中教育中，必须加强计算机教育，给该课程一定地位，并对计算机教育的教材改革、教师队伍建设以及教学方法的转变等方面进行积极的探索，开创我国计算机教育的新局面。
《面向二十一世纪振兴教育的行动计划》已经启动，高中教育改革将纳入我们国家整体教育改革的系统工程，从宏观上将为我们的高中教育营造一个良好的大环境。我们要勇于开拓，努力实践，为二十一世纪的中国培养更多的“创造性人才”。
（作者单位：江苏省太仓高级中学 校长）
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