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| 以“三个面向”为指针，努力探索创新教育模式 |
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2002-12-17中国教育先锋网 |
一、创新教育模式的提出
97年我校接受了江苏省首批国家级示范高中的评估验收，验收组对我校教育、教学和管理改革以及启动教育现代化工程等方面的成绩予以充分的肯定，并对我校加大改革力度，进一步推进素质教育提出了希望和建议。为了更好地贯彻落实邓小平教育要“三个面向”的指示精神和验收组同志的建议，我们组织全校上下深入学习广泛讨论，制定了“大力推进教育现代化工程，全面实施素质教育”改革方案，作为对我校第三个五年改革发展规划(1996—2000年)的补充，推动学校改革发展上新台阶。“三个面向”是邓小平教育思想的精髓，是我们教育改革的指针。它的核心是面向现代化。面向现代化有两个含义：其一是教育要全面适应社会主义现代化建设的需要；其二要逐步实现教育本身的现代化。要面向现代化，首先要正确认识当今世界。我们正处在世纪之交，当今社会，全球经济将发生根本变革，工业经济将经历脱胎换骨的改造和升华，知识经济已初见端倪。教育正面临着巨大的前所未有的挑战。所谓知识经济指的是以知识为基础的经济，它的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化，它的核心是以智能为代表的人力资本。相对于以土地资源为基础的农业经济，以原材料、能源为基础的工业经济，知识经济强调知识的生产、传播和使用的极端重要性。而教育历来是传播、发散、创新知识的重要基地。为适应知识经济时代对教育提出的新要求，教育应该如何改革、发展、创新？是当前教育发展战略研究的重要课题。
随着知识经济的到来，社会对人才培养和国民素质提出了新的更高的要求，一是知识面要更加宽泛；二是有高度的创新能力； 三是具有较高的文化素质和心理素质。正如江泽民同志所说：“到建国一百年时，中华民族将实现伟大的复兴。实现这个复兴，要靠科学技术的创新，靠全民族的创新意识和创新精神，归根结底还要靠具备有创新精神和创造能力的人才。”教育将要历史地承担起这一神圣使命。但目前教育深受应试教育束缚，教育偏重传授知识，学生知识面窄，创造思维欠缺，创造能力薄弱。 因此，要使教育适应知识经济的新要求，必须加大改革力度，建立起适应知识经济时代的新的教育模式。我校对21 世纪丹中教育模式──“创新教育”的思考正是建立在教育全面 适应社会主义现代化建设和教育本身的现代化上。
二、创新教育模式的内涵和框架
我校“创新教育”模式的内涵是：以“三个面向”为指针，在引导和组织自主发展和多种形式的合作学习的基础上， 发挥群体优势，注重培养学生的创新精神和创造能力， 以实现全体学生的全面发展和学有特长。 它是在我校教育改革实践基础上发展起来的一个新型的教育模式，即“自主──合作──创新”。“自主、合作、创新”是追求人的个性发展和时代发展、社会需要的统一。
⑴自主──自主性是个性发展的本质。尊重学生在教育教学中的主体地位，把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的学习积极性，注重启发学生的思维，鼓励他们自己发现问题，提出假设，并亲自实践。改变把学生当作接受知识的“容器”的传统教育观念，克服“满堂灌”、“满堂问”等陈旧的教学方法。
⑵合作──合作精神是人类生存的必要条件，也是立足未来社会的基本能力。我校历来有“合作”的传统，在师生之间、教学相长；在教职员工之间，团结协作；在同学之间，相互帮助，相互促进。
在教学中建立各种形式的合作学习小组，以便提高教学效益，实现群体优势。引入合作学习观念，是对传统的班级授课制的改造，代表了未来教学系统的发展方向。合作学习妥善地处理了教学过程中几个重要关系，即：认知和情意，主体与主导，竞争和合作，班级授课与小组学习、个人自学等关系，使学生学会学习，学会交往，不仅提高了学业成绩，也养成了与人平等相处，相互协作的良好习惯。
⑶创新──创新是根据一定目的，产生有社会（或个人）价值的，具有新颖性成分的智力品质，它是一个民族进步的灵魂，是新时代的最强音。“应试教育”把教育质量、效益集中于学生对知识的掌握程度上，把分数作为测量教学质量高低的唯一标准。这种片面、扭曲的标准化严重阻碍了学生个性发展，扼杀了学生的创造力。创新教育则主张不仅要教学生知识，更重要的是教育学生如何去掌握知识，如何运用知识去发现问题、解决问题。把学生在课堂教学、实验操作和各项实践活动中表现出来的创新意识和各种创造能力，作为评估教育、教学质量和学业成绩的重要标准。
在未来的十年，为高等学校和社会输送大批具有创新意识和初步创造能力的优秀新生和高素质的国民，将是我校教育改革的关键，学校生存的根本。
我校“创新教育”模式的基本框架是：根据国家的要求，时代的发展和学校的实际，制定办学宗旨、目标和育人目标，再通过课程体系，教学活动和师资队伍来实施，并利用科研活动和管理机制加以引导、调控。
图示如下：
办学宗旨与目标
（以学生发展为本──有特色的国家名牌高中）
育人目标
（自主、合作、创新──全面发展、学有特长）
构建“三板块”体系
实施“自主─合作”模式
推进“青蓝─名师工程”
课程体系
教育教学活动
教师队伍
科研活动
管理机制
开展多层次全方位研究
实现科学化、民主化、社会化
三、创新教育模式的实施策略
（一）建立适应创新教育模式的课程体系
课程设置是人才培养的蓝图，是全面实现教育目标的基础和载体，它集中地具体地体现了教育的要求。根据创新教育的要求，我们要进一步优化学科课程，强化活动课程，开发环境课程。
1、进一步优化学科课程
必修课是为学生打好扎实基础，发展个性特长、培养创新能力的根基。我们要努力克服传统教学模式的弊端，确立创新教学意识，在教学中注重“双基”的同时，着力培养学生自主学习的精神，科学的学习态度，掌握科学的学习方法和思维方法。选修课重点是培养和发展学生兴趣爱好和个性特长。我们不仅要开设好“学科类”选修课、更要重视开设反映新科技、新技术、技能与社会实际贴近的“拓宽型”、“综合性”选修课（如古诗文阅读、数学思想方法、英语口语与听力、哲学与思辩、自然与环境等），以开发学生的潜能和扩大知识面。
2、进一步强化活动课程
活动课是“三板块”课程中最活跃的一部分，强化活动课的开设为优化学生个性特长发展创造更为有利条件。活动课分为必参活动课和选参活动课。学校要进一步加强领导，培训师资，组织指导学生参加文学社、艺术团、广播电视站、 美术小组、书法小组、电子制作小组、无线电测向小组、摄影小组、环保小组、计算机软件制作活动及各类竞赛活动，要重视创造性课程的开设（如创造发明课、科技制作课、自我设计课、自主实验课等），努力培养学生的创新精神和创造能力。
3、进一步开发环境课程
环境课程包括校园文化和校园景观建设。学校文化构成了学校生存和发展的基础，奋发向上的创造性文化是培养创造性人才的土壤，它对学生起着潜移默化的教育作用。我们要进一步办好体育节、艺术节和科技节，塑造具有创造精神的学校文化。同时我们要继续优化育人环境、和谐人际关系，做到校园优美整洁、环境富有教育意义和美感，人际关系和谐、文明、礼貌，营造培养学生创造力的良好的外部环境。
（二）建立适应创新教育模式的课堂教学体系
教学是实现学校教育目标的基本途径，课堂则是实施学校教学的主阵地，也是实施创新教育模式的落脚点。近几年来我们坚持把教学工作的重点放在深化课堂教学改革上，把减轻学生过重课业负担，提高课堂45分钟的效率和质量作为全校广大师生共同的教改课题，紧抓不放，逐步深化，出现了“自主学习”、“情景教学”、“整体开放式”、“参与型”、“分层递进、异步教学”等课堂教学模式。要实施创新教育，必须在全校全面推开“自主──合作”课堂教学模式，坚持二个为主，处理好三个关系，贯彻四个阶段，抓实五个环节。
1、二个为主：确立在课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位。
构成课堂教学系统有许多要素，其中基本要素是：教师、学生、教材和环境，由教师和学生组成的矛盾统一体是这系统的核心。学生是学习的主体，认识的主体、发展的主体。教师的“教”是矛盾的主要方面，起主导作用，但“教是为了不需要教”。整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，即以教师的教，引导学生主动钻研的自主学习过程。学生的主体性发挥得越充分，学生学习的自主性、主动性和创造性就越强，学习效果也就愈佳。
2、三个关系：⑴教书与育人的关系。课堂教学目标化，不能只停留在“双基”上，应重视在有利于学生的身心健康的前提下，培养学生批判性思考，创造性思维和解决问题的能力及大胆的探索精神，让学生在创造中学习，在学习中创造。⑵高质量与轻负担的关系。既要课程教学的高质量，又要使学生的负担减轻，其关键是对教学内容作最优化处理：①要从整体上去理解局部。②抓住重点，把握全局。教师应根据学科的知识结构和学生的知识水准，筛选出教学的重点难点，精心组织教学。③突破难点，大面积提高教学质量。设法采取有效方法突难难点，广泛使用现代化教学手段。⑶一般与个别的关系。既要对全体学生负责，促进其全面发展，又要注意因材施教，发展学生的个性和特长。因材施教，根据个别差异有的放矢地进行教育，使每个学生都得到充分发展。
3、四个阶段：即课堂教学的基本程序。其分别是：感知教材──理解教材──巩固知识──运用知识。我国古代教育家孔子提出的“学、思、习、行”四个阶段，揭示了学习过程的本质特征，它符合人类认识过程的一般规律，对历代的教学起着指导作用，至今仍具有重要意义。同时，近年来国内外心理学家对青少年心理发展的研究表明，学生的认知发展离不开情感、意志和个性等心理因素的发展。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想等，对认知活动起定向、发动、维持和调控的作用。据学生心理过程分析，课堂教学过程既是感觉──思维──智力──运用的过程，也是感受──情绪──意志──行为的过程，故课堂教学过程是以学生心理活动为基础的认识过程和情意过程的矛盾统一。
4、五个环节：即教师“教”的五个环节（备课、提出问题、组织合作学习、个别辅导、成绩考核）和学生“学”的五个环节（预习、钻研问题、小组讨论、复习、作业考核）。推行“自主──合作”教学模式，仍然要抓住这五个环节，落实“五认真”，但“五认真”的内涵已有一些质的变化。如：教师的备课，由仅备‘教法’转为重点备‘学法’；上课由单纯的教授变为如何组织学生学习。学生的课前预习也不光是预习课本中某一章节，而要按老师事先布置，查阅有关资料，完成某一实验或调查。学生的自学可能由课前的预习，延伸到课内；学生上课由单纯的听课变为听课、自学、小组讨论、上讲台讲演等。课堂教学的组织形式会更多样化。在课堂教学中由于加强了师生间、同学间的合作交流，教学的民主气氛更其浓厚，更有利于促进学生生动活泼地发展。
（三）建立适应创新教育模式的高素质的师资队伍
教师队伍自身素质的提高，是实现教育现代化和实施创新教育模式的的关键。创新教育对领导和教师提出了更新更高的要求。领导要有鲜明的办学思想，有高度的事业心和责任感，不断创新、开拓进取。教师要具备以教育事业为己任的敬业精神，以育人为天职的高尚师德，我们要继续实施“一三五八”工程，把培养提高青年教师作为学校改革发展的一项基础工程；认真实施“青蓝”工程，着力建设好一支跨世纪的学科带头人和中青年骨干教师队伍；认真实施“五八一○”工程，建设好一支跨世纪的干部队伍，认真实施“名教师”工程，用名师造就名学生。
1、加强教育理论学习，确立与现代教育相适应的教育观、教学观和人才观，实现教育思想的现代化。在教育观上，变“封闭式”为“开放式”，使我们的学生不仅学习课本知识，更要增强创造意识和创新精神；在教学观上，变“灌输式”为“开发式”，一个好教师不仅是传授知识和转述真理，而是更多地开发学生的智能和让学生主动参与去发现真理；在人才观上，变“知识型”为“复合型”，着重教育学生学会如何做人，培养健全人格。
2、优化教师的知识和能力结构，以能胜任对学生创新意识和创造性活动的引导。要掌握现代教育理论，学习创造力的原理和方法，并有意识地引进移植教学活动之中；会运用计算机、多媒体等现代教学工具及相应的现代教学技术和手段；具备“博”与“专”相统一的合理的知识结构和科学方法论的素养。
3、以教育科研为先导，开展群众性教科研活动。进一步确立“科研兴教”、“科研兴校”意识，以国家级课题“21世纪中小幼教育现代化的研究和实验”为龙头，以“创新教育模式”研究为核心，以16个子课题为基础，对21世纪丹中办学模式开展多层次、全方位的研讨，以实现学校的办学宗旨和育人目标。
《面向21世纪教育振兴行动计划》对各级各类教育提出了明确的目标和要求，把培养高质量的创造性人才提到突出的位置。当前，我们要认真学习和贯彻振兴教育事业，实施科教兴国的这一行动计划，组织和引导广大教师积极投入到我校制定的“创新教育”研讨活动之中，落实研究课题，加强教育科研，逐步实施“自主——合作——创新”教育模式，为培养适应知识经济挑战，具有创新精神和创造能力的人才而不懈努力。（作者单位：江苏省丹阳高级中学）
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