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反思性教学问题式教学研究性学习合作学习建构主义教学流派

更多内容

学生学习方式的变革对教师提出的挑战

  自主的、合作的、探究的学习方式对传统上承担“传道、授业、解惑”职责的教师提出了全新的挑战，具体表现为：
  挑战一：教师要从传统的知识传递者转向学生学习的促进者。重点在于形成学生自主、合作、探究的学习方式的能力。教师帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学知识的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
  挑战二：教师自己必须形成自主的、合作的、探究的专业生活方式，能够主动寻求与同事、学生及其家长、教育管理者、教育研究者的合作，能够通过对自身实践的反思探究，从经验中学习，成为一个具有强烈自主发展意识和合作、探究精神的专业工作者。（摘自《新课程背景下的教师专业发展》）


吴华	崔允漷	盛群力	赵中建	吴刚平	桑新民

专家观点

[华东师大钟启泉]
有效教学的最终标准是学生成长。现在很多所谓的“对话”实际上是“假对话”，学生只能“想教师所想，说教师所说”。

[福建师大余文森]
有效性是课堂教学的“命脉”。从有效教学走向优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。

[上海教科院胡庆芳]
新课程评课从孰优孰劣的评价区分转向教学问题的诊断与研究，转向教学行为的改进与优化，转向师生同台的把脉与协商。

精彩课堂的预设与生成。胡庆芳等著，原生态的实践经验和反复思考形成的理性认识整合汇聚成著作出版，洋溢机智精彩的课堂实践。

教学评价

策略与案例

生成与预设

综合实践活动

文章关键字：


肖川	刘正伟	张华	刘力	朱家雄	虞永平

问题式教学

基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL），是对“教师教、学生学”传统教学模式的创新，它让学生在实际问题情境中学习，给学生自行解决问题的权力，让学生把所学知识和实际生活联系起来，以此培养学习兴趣和学习主动性，有效搜集、辨别信息的能力和高效工作的能力，同时建构自己的知识框架。
教师是学生的同伴，扮演认知教练的角色。教师把实际生活中的问题当作教学材料，采用提问的方式，不断激发学生去思考、探索，并适时的从认知上给学生以指导，而不是给教学生解决问题的具体办法。

理论研究

·基于问题学习对教学改革的启示
·基于问题的学习在中小学的应用
·基于问题学习中的师生角色及师生关系
·我国PBL研究现状的分析与思考
·基于问题的学习模式的研究
·PBL与我国的教育现实
·基于问题的学习对探究教学的启示

学科应用

·PBL模式在信息技术教学中的应用初探

研究性学习

研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容，与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”必修课程。
研究性学习重在培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源。提供学生更多的获取知识的方法和渠道，给了学生更多的自主性和选择权。研究性学习不仅改变学生的学习方式，而是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。

理论探索

·研究性教学：教师专业学习的基木方式
·研究性学习别进入误区
·网络环境下研究性学习的不良倾向及对策
·为什么需要研究性学习：追问与求证
·论“研究性学习”的课程与教学论意义
·走出研究性学习管理误区
·探究性科学课程资源的开发与利用
·论基于网络的探究式学习模式
·不要让教师的指导扼杀了学生的探究
·基于网络协作探究学习的设计

学科实施

·地理学科研究性学习的探索
·初中化学研究性课题的选择
·新课标下历史研究性习的实践与探索
·基于网络的研究性学习与中学政治课的整合
·初中开展研究性学习的“关系学”
·PowerPoint在研究性学习中的应用
·帮学生选好研究性学习题目
·研究性学习岂能越俎代庖
·英语教学中如何引导学生开展探究性学习
·新课程背景下“自主探究性”练习
·数学探究性作业的设计策略
·《科学》课开展探究性学习策略
·如何找准探究性学习的切入点
·小课题研究：让学生亲历探究过程


余文森	胡庆芳	钟启泉	张际平	张剑平	祝智庭

合作学习

理论探索

·如何解决合作学习与自主学习的矛盾
·在合作中体验成功营造合作学习的心理环境

学科实施

·莫让“合作学习”异化为“课堂点缀”
·在合作学习中培养学生的合作品质
·新课标下“合作学习”的不良现象及应对
·合作学习要重质量
·反思：合作学习
·合作学习中有哪些不合作效应
·美术教学中合作学习存在的问题与对策
·语文教学中合作学习的误区
·有效合作学习应从低年级开始培养
·在合作学习中提高学习效率的策略
·合作学习：前进一步很难吗？
·合作学习的几个误区